淺談小學數學研究性學習的指導策略

王華

【摘 要】本文首先就小學數學研究性學習的基本概述進行了簡要介紹，接著分析了小學數學教學中開展研究性學習的主要意義，最后針對于此，提出了小學數學教學中開展研究性學習的指導策略。旨在通過于此，全面提升小學數學的整體水平。

【關鍵詞】小學數學；研究性學習；指導策略

隨著素質教育和新課改的持續不斷推行，各種新型的教學方法和學習方法層出不窮，研究性學習就是其中比較具有代表性的一種教學方法。在小學數學教學中，運用研究性學習策略能夠有效提升學生的創新能力，讓學生的學習主動性和積極性得以全方位提升。

一、小學數學研究性學習的基本概述

研究性學習是近年來被炒的很熱的一種全新的教學策略。與傳統教學方式不同，研究性學習更加強調提升學生的自主學習能力，讓學生通過在自行探索的過程認知數學、理解數學，同時學會使用學習到的數學知識去有效解決在實際生活中遇到的各種問題。研究性學習顧名思義是一種具有自發性的學習模式。這種模式對于學生的親身實踐和動手參與顯得格外重視。

將研究性學習與小學數學教學進行緊密結合之后，小學數學教學的定位和目標就變得更加多元化了。通過在小學數學教學中開展研究性學習，學生進行主動學習的欲望會變得十分強烈，以前對于教師的依賴感會逐漸降低，最終的學習能力會得到顯著提升。

二、在小學數學教學中開展研究性學習的主要意義

在小學數學教學中開展研究性學習具有十分重要的現實意義。當前，教師在進行教學的時候往往只將自己的教學精力花費在解題技巧上，而對于數學的具體運用則在教學中鮮有涉及。而在小學數學教學中開展研究性學習既能夠讓學生學習到抽象的數學知識，又能讓學生學習到一些具體實用的知識點，并讓學生的學習興趣和學習動力得到前所未有的提升。同時，在小學數學教學中，進行研究性教學能夠讓學生的研究能力、解決實際問題的能力得到一定程度的提升。并且，在數學教學中加入研究性教學，能夠彌補教材中教學內容存在的一些缺憾，讓整個的數學教學更加具有系統性和科學性。

三、在小學數學教學中開展研究性學習的指導策略

1.以學生的認知結構為基礎，確定合理的研究性學習內容

在小學數學教學體系中，教師開展研究性學習必須結合學生實際的認知情況和教學內容，盲目在任何一項教學內容中開展研究性學習并不是一種正確的教學方法。因此，在具體的教學過程中，教師必須深入充分研究教材，而非僅僅是抱著“趕時髦”的心態開展研究性學習。對于一些淺顯易懂的知識，再花費大量的時間和精力進行研究性教學就顯得得不償失了。換言之，研究性學習的開展必須有的放矢，才能取得預期的教學效果。

例如，教師在進行“倒數”這一個知識點教學的時候，就可以在教學中巧妙的將倒數與中國漢字進行結合。例如“杏”這個漢字，顛倒一下就變成了另外一個字“呆”。而對于數字也同樣亦然，一個原先的數字一經顛倒就變成了另外一個數字。這個概念就是倒數的概念。這個就是使用研究性學習方法進行教學的一個典型案例。通過中國漢字的巧妙帶入讓學生對后續教學內容充滿了興趣，接著將教材中倒數的概念和意義進行講解，學生最終的學習效果自然比傳統教學模式要好很多。

2.創設相應的教學情境，讓研究性學習的開展更具氛圍

不管是任何一門課程的教學，通過各種途徑激發學生學習興趣是關鍵點之一。對于數學這門功課，很多小學生都天生對其有種莫名的畏懼感，因此為了提升教學效果，在進行研究性學習的過程中為學生創設相應的教學情境十分重要。如果教學情境創設得當的話，學生自然能將學習的知識與自己熟悉的場景結合起來，進而讓新知識的掌握變得更加輕松自然。

例如，教師在進行十以內加減法的教學過程中，就可以為學生創設這樣一個教學情境：春節快要到了，媽媽和我一起去超市買餡餅，經過挑選，我們一共買了兩個杏仁味的餡餅、四個蘋果味的餡餅和三個榴蓮味的餡餅。那么最終的問題是媽媽和我一共在超市買了幾個餡餅？這個教學情境中蘊含著十以內加減法的知識，如果用情境教學進行引入的話，學生對于加法的計算會變得十分困難，就更別提在此基礎上進行研究性學習了。而加入了相應的教學情境，研究性學習的開展也變得十分簡單容易。

3.幫助學生掌握正確的數學思想，為研究性學習提供動力

在小學數學教學中，幫助學生逐步熟悉和掌握正確的數學思想是教學的一大宗旨，數學思想是數學的精髓，一旦對其進行了很好的掌握，數學學習和教學都將變得更加簡單容易。要想在小學數學教學中開展研究性學習，數學思想也是關鍵制勝點之一。與傳統課堂教學模式相比，研究性學習的教學課堂對于數學思想的傳遞和滲透更顯容易。雖然小學數學中的大部分內容都比較淺顯易懂，但是一些重要的教學思想卻已經“初露端倪”。例如，集合的思想、轉化的思想、數形結合的思想等等都在小學數學中有所涉及。在進行研究性學習的過程中，教師根據自己教學的實際情況，進行合理引導，讓學生的思路得以開闊，創新性的思維和能力得以不斷提升。

4.理論結合實際，讓研究性學習與生活貼近

數學是一門與實際生活很貼近的學科，很多在數學中學習到的知識都能很好的運用到實際生活中。但是在我國傳統教學模式下，教師對于這方面的內容甚少進行挖掘，導致很多學生都片面的認為數學是一門“不接地氣”的學科。在研究性學習開展的過程中，教師則應該一改自己的教學方法，讓學生站在另外一個角度看待數學，學習數學。對于研究性學習而言，其不管是在開始階段、實施階段還是在最終的結果呈現階段，都是一種十分開放的狀態。因此，教師要利用開放性的特點讓教學與生活產生密不可分的聯系。

例如，教師在進行長方形面積計算教學的時候，就可以在講解完畢具體的計算方法之后讓學生親手參與自己動手進行測量。最后將測量的結果與計算的結果進行相互對比，看這二者的結果是否吻合。很顯然，在這個融入了實際生活的研究性學習過程中，學生因為有了親自動手參與的經歷，最終的教學效果往往是十分高效的。

四、結束語

通過上文的分析，研究性學習作為一種全新的教學方式十分值得教師的推廣使用。為了讓研究性學習更加具有成效，教師必須轉變自己的觀念，采取靈活多變的教學策略，讓研究性學習的過程變得深入人心，確保最終教學目的的達成。

參考文獻：

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