語(yǔ)文課堂情景中美學(xué)教育的探索與實(shí)踐

包生軍

【摘 要】語(yǔ)文的是開(kāi)放性課程，美育教育也是語(yǔ)文的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成部分，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助。小學(xué)生的審美觀和審美能力正處于探索和發(fā)展形成階段，老師的教育和引導(dǎo)對(duì)他們影響很大。

【關(guān)鍵詞】課堂情景；審美；形象；欣賞與體驗(yàn)

課堂是教學(xué)的主陣地，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我總是覺(jué)得一堂課里教師如何“憑借課堂，立足文本，扎根語(yǔ)文”是非常重要的。

但是，一堂課如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美的老師，就不可能有感受美的學(xué)生。而美育教育的及時(shí)有效介入恰好可以讓老師和學(xué)生照得很好的結(jié)合點(diǎn)，從而讓課堂充滿(mǎn)趣味和教育性。下面我談?wù)勛约旱囊恍┨剿骱蛯?shí)踐。

一、研究學(xué)生，巧妙設(shè)計(jì)課堂生成

對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)，預(yù)設(shè)和生成和是不可分割的有機(jī)統(tǒng)一，如車(chē)的兩輪，鳥(niǎo)的翅膀。教師要在備課時(shí)研究自己的學(xué)生學(xué)情，多花時(shí)間去考慮和設(shè)計(jì)課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)和問(wèn)題，教師多花時(shí)間可以有效增加課堂的有效性，增加課堂參與性，讓學(xué)生迸出思維的火花。

如我在進(jìn)行《我們的錯(cuò)誤》這一首坦桑尼亞詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，在備課過(guò)程中我研究我的學(xué)生學(xué)情，覺(jué)得學(xué)生在走向成熟過(guò)程中對(duì)錯(cuò)誤都普遍是一中排斥態(tài)度。為此，我設(shè)計(jì)中抓住“錯(cuò)誤是必修的一課啊/每個(gè)人都要細(xì)細(xì)地研讀/細(xì)細(xì)研讀啊，把他讀懂/把它讀懂啊，你才會(huì)成熟。”讓學(xué)生討論錯(cuò)誤與成熟的關(guān)系，學(xué)生的課堂反映十分積極，最終一致贊同要善于接受錯(cuò)誤，并從中汲取走向成功的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生發(fā)言都認(rèn)為犯了錯(cuò)誤及時(shí)認(rèn)錯(cuò)是一種美德，是一種善良，是一個(gè)人的閃光點(diǎn)。我相信他們以后在生活中會(huì)欣賞美，接受美。

二、對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行審美關(guān)注

對(duì)于語(yǔ)文課堂里的問(wèn)題，有時(shí)候從審美角度引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，會(huì)收到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明有一村”的驚喜。

如我在指導(dǎo)學(xué)生合作自學(xué)《綠色千島湖》一文時(shí)，基于這一單元主題是：家園的呼喚。文中寫(xiě)道：“大自然造福與人類(lèi)，人類(lèi)要和大自然保持和諧。千島湖是一首人與大自然合寫(xiě)的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。”我把“課文最后一個(gè)自然段在全文中起到什么作用”這一語(yǔ)文問(wèn)題轉(zhuǎn)換了一個(gè)角度，讓學(xué)生思考探討“既然我們要保護(hù)家園，那為什么人工創(chuàng)造的千島湖是美麗奇跡，是一首優(yōu)美的詩(shī)。”學(xué)生通過(guò)合作和交流發(fā)現(xiàn)千島湖之所以這樣，是因?yàn)檫@是人類(lèi)科學(xué)的設(shè)計(jì)和利用大自然的豐富資源為人類(lèi)造福，它是美的，對(duì)人類(lèi)有益的。既解決了語(yǔ)文問(wèn)題，同時(shí)又教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)人類(lèi)有益的美是多么的偉大神奇，長(zhǎng)大后也要奉獻(xiàn)社會(huì)，創(chuàng)造美，真是一舉兩得。

三、發(fā)覺(jué)課程內(nèi)涵，展示教師美

語(yǔ)文課程的資源是開(kāi)放性的，不僅限于課本，生活處處皆語(yǔ)文，而美又存在生活的各個(gè)角落，二者可以有水乳交融的。

我在教學(xué)“禮物”這一單元《微笑》這一首西班牙民歌的時(shí)候，恰好是我們五年級(jí)舉行班級(jí)間的拔河比賽。我們班同學(xué)雖然精心準(zhǔn)備、盡力拼搏，還是失敗得很慘。操場(chǎng)上同學(xué)們頓時(shí)失去了生龍活虎的身姿和燦爛的笑容，神情暗淡，早早的回到了教室。這一點(diǎn)讓我震撼。與我內(nèi)心正在構(gòu)思如何教學(xué)《微笑》這一首西班牙民歌的想法不謀而合，找到了極佳的結(jié)合點(diǎn)。我及時(shí)回到辦公室修改了教學(xué)設(shè)計(jì)。

在第二天的早上，我邁著勤快的步伐，懷著喜悅的心情，面帶微笑走進(jìn)教室。同學(xué)們問(wèn)好后就座，看到我仍然在微笑都顯得不解。我說(shuō)：“同學(xué)們，昨天我在操場(chǎng)收到了你們的禮物。”我在黑板寫(xiě)下：責(zé)任感、凝聚力。我說(shuō)，這是你們昨天給我最美的禮物。我發(fā)現(xiàn)你們有責(zé)任感，有凝聚力。這是一種崇高的美，我的微笑就是我送給你們的表?yè)P(yáng)和禮物。學(xué)生聽(tīng)到這里不約而同露出了笑容，熱烈鼓掌。這樣既化解了同學(xué)們怕挨批評(píng)的憂(yōu)慮、擔(dān)心，又讓他們懂得要在人生旅途上發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊美美、對(duì)人善良。從而可以容易地理解“在人生的旅途上/最好的身份證就是/微笑。”

四、字斟句酌、誦讀中品味美的魅力

語(yǔ)文接觸的就是語(yǔ)言文字，教學(xué)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語(yǔ)感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。

課文是鍛煉學(xué)生審美能力的有效載體，我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《千錘百煉為一“綠”》時(shí)，對(duì)王安石《泊船瓜洲》“井口瓜洲一水間/鐘山只隔數(shù)重山/春分又綠江南岸/明月何時(shí)照我還”中綠字的神妙之處，讓學(xué)生討論、交流，從色彩、春的氣息、美感等去想象和感受春天到來(lái)時(shí)水鄉(xiāng)江南之美。充分理解語(yǔ)言文字，發(fā)現(xiàn)感受美的存在。

只有教師做到自己美，善于發(fā)現(xiàn)美，才能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)重視美，感受美，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和美的教育相結(jié)合，學(xué)好語(yǔ)文，貼近美，創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇春霖著《美育原理》》（高等教育出版社）

[2]克羅齊著《美學(xué)原理》（高等教育出版社）

[3]張發(fā)《美學(xué)導(dǎo)論》（高等教育出版社）

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0082）的研究成果。