基于新課程理念的高中體育教學創新分析

彭美玉

（浙江省紹興市高級中學，浙江 紹興 312000）

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基于新課程理念的高中體育教學創新分析

彭美玉

（浙江省紹興市高級中學，浙江 紹興 312000）

摘 要：在高中體育教學過程中，教學目標是引導學生強化體育鍛煉、提高身體素質、養成良好的體育運動習慣。目前從新課程理念要求出發，發現在高中體育教學中還存在一系列問題。本文針對這些問題展開探討，分析新課程理念下的高中體育教學創新策略。

關鍵詞：新課程理念；高中體育；教學創新

新課程標準的頒布與推行，對我國教育教學提出了新的要求，要求培養學生的綜合素質，促進學生全面發展。在這一要求下，同樣也給高中體育教學提出了新的挑戰。相對來講，高中階段學習任務比較重，學生面臨著人生的重大轉折點，很多學校都只顧學生專業課的學習。理論知識的提升，往往忽略了體育課的重要性，再加上體育課程的教學方法和教育觀念普遍比較落后，因此，在高中階段體育課漸漸成了一門最無用的課程。在新課程標準下，高中體育必須進行創新教學模式，讓學生在體育課中能夠積極鍛煉身體、鍛煉意志，培養學生良好的精神面貌及強壯的身體。

1　高中體育教學中存在的弊端

1.1教育觀念落后

在新課程標準的頒布與推行之下，我國教育開始改革，但是教育改革需要經歷一個長期過程，不能一蹴而就，特別是教育觀念和教育思想的轉變是一個很長的過程，傳統的教育觀念和教育思想在我國高中教育中根深蒂固。目前，我國體育教學中仍以老師教學體育運動為主，體育課程還只是停留在體育運動的技巧和技能的學習之中，傳統的體育教學課堂的重點在于老師教和學生學，往往忽視了學生身心健康的全面發展。這種傳統教育觀念下的教育模式只是看見了眼前的利益，而沒有看見長遠的利益，沒有考慮學生的長遠發展。

1.2教學方法單一

在傳統的教育理念和教育模式下，體育教學方法非常單一。教學方法是體育老師在體育課教學中所采用的手段，是老師傳授知識、達到教育目標的重要途徑。現在的教學方法仍是傳統的傳藝式教學，老師的主導地位被充分發揮，但是學生的主體地位卻完全被忽略，學生在體育課堂中完全處于學習的被動狀態，這種情況下學生的學習積極性不高，學習效率也不高。

1.3忽視學生體育情感教育的培養

體育教學往往只注重運動技巧的教學，忽視了學生主體地位，更忽視了學生體育情感的培養，學生對體育課的興趣不高，缺乏濃厚的體育課堂學習氛圍和興趣，學生很難迅速地捕捉老師的教學內容和重點、掌握運動的技巧。高中是學生學習壓力最大的階段，面臨著來自家長、學習和學校、老師等各方面的壓力，再加上錯誤觀念的指導，使他們都不重視體育課，這樣就逐漸使他們失去了對體育課的興趣。

2　新課程理念對高中體育教學提出的新要求

隨著我國新課程標準的頒布與推行，我國的教育都在不斷地進行自我完善和發展，高中體育教學與其他學科一樣置身于課程改革的浪潮中，以往的教學模式和教學觀念不再滿足于當前教育的要求和需要，必須要對其進行改革與創新，從而使高中體育教學更加符合新課程教育理念。新課程標準下的高中體育教學在其課程結構中增加了一些供學生選修的內容，這就進一步提高了體育課程的多樣化，豐富了教學內容，不同的地區有不同的內容，老師要根據學生自身的情況有效地開展體育教學活動，打破以往傳統的教育模式，充分釋放學生的個性，緩解學生的學業壓力，在體育課中促進學生身心健康發展。

3　新課程理念下高中體育教學的創新對策

對于高中生來說，學習是很重要的，但是強身健體以及促進自我的綜合發展也是很重要的。他們正處于身心發展的重要階段，因此體育課程對他們來說是必不可少的、很關鍵的一門課程。體育課可以使高中生在學習運動技能的過程中鍛煉學生的身體，增強自身的體質，從而加強其自我保護的能力。此外，體育課可以緩解由于學習和升學帶來的巨大壓力，使學生得到放松，從而更好地投入到學習之中。

3.1改變傳統的教育觀念

要想促進高中體育教學模式的創新與改革，首先就是要改變以往傳統的教育觀念。打破傳統的教育觀念中對體育課不重視的固定觀念，使高中教育不再只重視文化課的學習，在新的教育標準的推行下，要改變這種傳統的應試教育觀念，要注重學生的全面發展，提高對體育課的重視，在課堂教學中加大對學生主體作用和主體地位的發揮及重視，從而培養高素質的綜合性人才。體育老師在進行體育教學時，首先，必須要對學生主體地位重要性有全面認識，依照學生實際情況，制定合理的教學內容，通過合理的教學方法，促進學生在體育課堂上的全面健康發展，同時提高學生對體育活動的興趣。其次，對于學校和教師來講，在對之前的傳統體育教學觀念改變的同時，也必須重視體育課程的教學，加大對于體育教學的資金設備投入。另外，體育教師還要充分發揮學生的主體性作用，讓學生積極地融入到體育課程的學習中，提高學生的身體素質，為學生全面發展提供基礎。學校領導也必須要提高對體育教學的重視，增加對于體育教學的投入，購置新型安全性高的體育設施器材，定期地修繕校園內的體育產地，并開展形式多樣的體育活動，重視學生身體素質的提高。

3.2創建新型體育課

在傳統體育教育理念和思想的影響下，我國高中體育課堂仍處于很呆板落后的狀態，在新課程標準的實施下，體育課堂的改革必須與新課程理念以及我國素質教育的要求和目標緊密結合起來，從而改進我國的體育課程體系。體育教師一定要對新課程的要求和理念十分清楚，然后在實際情況的基礎上結合新理念對現有的課堂模式進行調整。

高中體育教師應該積極響應并實施新課程改革的標準，對體育課程教學的模式進行改革，改進體育課上的運動規則以此來降低體育動作的難度，讓學生更容易地學會、更樂意地參與到體育課的學習訓練中，進一步提高教學的成功率；教師也應該豐富教學模式，采用各種各樣的教學模式，如表演化教學模式、生活場景模擬化教學模式以及做游戲的模式等等來開展教學活動，改變以往單一的體育教學活動形式；教師還應該將時下學生關注的體育問題貫穿到課堂教學中，激發學生學習的熱情與積極性，增強體育課堂的綜合教學效果。例如，高中體育教師在教授理論課程時，講解有關籃球、乒乓球以及排球等體育項目的知識點時，可以根據學生的興趣開展分層教學，將籃球、乒乓球以及排球等分開教學，可以與其他班級結合共同開展教學，教師在教學時應該創設一個輕松愉悅的教學氛圍，既提高了學生的體育素質，也培養了學生的交際能力。

在新課程理念下，體育課堂可以變成多層次的教學，促進普修與專修相結合，促進課外與課內相結合，充分利用網絡等新課程手段來豐富體育教學的內容和教學方法，從而激發學生的興趣。

比如，在學習鉛球運動之前，體育教師可以先在多媒體教室里給學生對鉛球運動進行初步的講解，體育教師通過多媒體資源播放一些比較著名的運動員鉛球比賽時的視頻以及圖片，在觀看視頻和圖片的過程中，體育老師要不斷地將鉛球知識講解給學生，讓學生對鉛球運動有初步的學習和了解，并對基本動作做了基本的掌握和學習。這種教學方法不僅使體育教師充分利用了學校的網絡資源、減輕了自身教學的壓力、為自己教學方法的改進提供了便利，更是給學生提供了生動的體育課堂，改變了以往傳統體育教學的死板模式，通過視頻的觀看與學習極大地集中了學生的注意力和好奇心，使學生更加積極主動地學習，充分尊重了學生的主體地位，也充分發揮了教師的主導作用；多媒體教學之后，再回歸到體育場上，讓學生通過視頻的觀看進行自我練習，體育老師在一旁觀看時對學生的不規范動作進行一一指導，因材施教，使學生始終處于自我學習的積極狀態，從而顯著提高學生的學習自主性，也為體育教學模式的改革與創新提供了可能。

3.3培養學生體育情感

高中階段的高中生正處于其情感的成熟期，在這個階段中他們對任何事情都充滿著好奇，并對很多事情都感興趣，對生活充滿著青春期應有的激情和活力。以往陳舊的只注重文化課學習的觀念已經不能滿足新課程改革的要求了，必須打破這種根深蒂固的觀念，重新提起學生對于體育課程的興趣和情感，體育老師要注重學生興趣的培養，激發學生對體育課的興趣、愛好與激情，使教育活動融于學生的學習活動和生活之中，培養學生的興趣，提升學生的技能，從而促進學生的身體素質及心理素質的全面發展。

體育教學要充分尊重學生的主體地位，在老師的引導下，提供多樣的學習內容，使學生擁有自主選擇權，比如鉛球、羽毛球、乒乓球、籃球等體育活動，學生可以自主選擇并組合成組進行練習，充分尊重學生的自主意愿，喜歡什么就去學習什么，通過小組學習和練習提高學生的學習興趣，緩解學生在學習過程中存在的各種壓力，促進學生全面發展。

3.4完善高中體育教學評價體系

教師要構建起一整套完善科學的高中體育教學評價體系，起到鼓勵學生、促進學生全面發展的作用。體育教學過程中，對于那些表現好的學生要及時給予肯定與表揚，對于那些表現較差的學生，教師也應該以一種和藹友善的態度鼓勵他們繼續努力，也可以讓優秀的學生幫助那些落后的學生，在體育活動中共同進步。傳統的體育教學評價體系中，單純地重視結果，將結果作為評價的唯一標準，新課程改革背景下，教師進行體育教學評價體系的改革，不僅要考慮到評價內容的全面性與公平性，還要評價對于學生未來長期發展的影響，爭取做到公平合理，對學生起到激勵鼓勵的作用，同時也增強了學生對于體育運動的喜愛，體育評價體系應該朝著多元化、多層次方向發展，將學生的筆試考試成績與學生的課堂表現、進步程度以及最后的考試成績綜合起來進行評價。另外還要做到層次化發展，考慮學生的個體差異性，依據學生的實際能力與表現做出合理判斷。

4　結 語

新課程標準的推行使體育教學模式面臨著嚴峻的挑戰，以往的教學觀念和教育模式存在著很大的問題，遠不能滿足教育的要求和發展，必須對其進行改革才能使體育教學發揮有效作用，促進學生身心全面發展。

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投稿日期：2016-02-11

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）03-112-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.058

作者簡介：彭美玉（1977～），中學一級，本科。研究方向：體育教學。