如何讓語文課充滿學講氣息

聶愛榮

摘 要：自主學習是根本，合作學習是輔助。我們要讓語文課堂更具語文性、課標性和高效性，我們本著以本為本，本是根本，引導學生學習，以學定教，因學而教，以教促學，以教導學，以練測學，以教論學。

關鍵詞：學講計劃；學講行動；小組合作；學生圍座

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0222-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.146

新的學講方式的實施，為我們的語文教學增加很多的趣味和收獲。我們的學講主要是小組學習。在課改的道路上，我們學校在周邊課改先進學校的積極引導下，摸著石頭過河，走出去，請進來，篤學慎行，教學相長。一步一個腳印，一年一個臺階，連續兩年獲得中考進步獎，成績得益于學校的堅強領導，成績得益于課堂教學改革，特別是徐州市學講活動以來，全校教師熱情參與，因校制宜，因材施教，使得學講之花芬芳吐艷。

一、以“學進去，講出來”作為課堂的主陣地

我們認為，“學講活動”有兩個重要因素，一是導學案的編寫和使用，第二個就是小組建設。如何真正地讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，讓我們在課改的過程中更快地獲得實效，是大家十分關注的問題。

實踐證明，加強合作小組的建設是促進課堂效率的關鍵，好的課堂是師生互動的課堂，是體現學生發言權的陣地，是學生與教師之間最好的溝通和對學習課程的理解之間的反饋。

例如，在在上散文閱讀教學時，教師會要求學生通讀課文，能結合具體的語言環境去賞析散文富有表現力的語言，總結歸納語言賞析，并會多角度地去理解和賞析語言。

徐州市2014年的中考《兩顆金銀花》中有一題：聯系人的成長談一談你對“有自由的空間，有些小草其實是可以長成一棵樹的”這句話的理解？其實這就考驗學生的理解和品味語段的豐富內涵和深刻情感。學生可以結合自己對成長的角度來理解分析，大膽地說出最重要的是自由的成長環境，自由的發展空間。過分的呵護、過分優越的物質條件，反而不利于一個人的成長。要讓學生從多個角度去賞析和理解歸納，充分體現“學進去，講出來”，讓學生的個性和能力得以體現。

例如，楊絳的《老王》，在學習這篇文章的時候有一個問題：“在這篇課文中作者的善良表現在哪里？老王的善良又表現在哪里？對課文結尾的最后一句話，應該怎樣理解？”這個問題一提出學生的回答可以說是多角度的，回答得很到位、很詳細，能夠從作者與老王交往的幾件小事，展現了老王的艱辛、凄慘的生活情況，說出老王善良、樸實的性格特點。對于老王的善良，學生同樣分析很到位，能夠把自己的觀點表達出來。作者的善良學生也能根據課文的內容一一列舉出，來可以體現出學生的語言和理解的能力。

可見對于學生的語言表達能力和思維的綜合能力在課堂上形成和提升是非常的關鍵的。

二、以導學案的四步驟為課堂的主要環節。

把課堂真正還給學生，“學講方式“給教師提出了更高的要求，學講方式營造寬松、愉悅、平等、合作的課堂氛圍。本著這個原則我校的領導專門成立了“學講活動”備課組，研究如何開展教學。如何要教師上好專業課，如何要學講體現語文化，在設計教學時，我們是邊研究邊實踐。

我們本著這樣的幾個問題展開，首先語文學習的本質是什么？其次，語文學習的特點是什么？再次，語文課堂的關注點在哪里？

圍繞這幾個問題我們分析理解聯系我們的校情和實際的情況，我們制定了語文課堂的四個步驟：自主先學、合作助學、質疑問學、檢測促學。其實 ，也可以理解為先自己預習再合作學習，在合作的基礎上練習。主要以學生為主，體現小組教學的課堂氛圍。

三、以小組合作學習作為課堂的發言主力軍

語文課堂建設學習小組的意義在于培養學生的團隊意識、合作意識和競爭意識。當今的社會競爭壓力大，需要的是有超強的團隊意識、合作意識也要有競爭意識的人。通過小組內成員的交流、合作能更好地培養學生的團隊意識，讓學生學會傾聽、善于思考、敢于質疑，學會在合作中大膽探究的能力。

小組之間的配合很關鍵，我們按照與組員的關系成立小組，要求每位組員負起責任，為組增光，為組服務，以小組為中心，確實體驗到合作的重要性。

小組制定組規應從學習、衛生、紀律、作業收交、獎懲制度等各種方面制定出基本的要求，確保每個學生都能明確每個環節的具體做法，從而讓學生在各個方面得到全面的完善和提升。

獎優懲劣，評價的最終落實。小組合作學習過程中，少不了相互的評價，而評價就要有獎懲，否則評價只能流于空談。在實際的操作過程中，我們要以學生的學習興趣和學習的效果為目的，本著快樂的課堂和有趣的課堂展開。其實在很多的課堂上，我深深地領略了學生自主學習的能力和合作的本領，在近三年的小組學習中，我感覺這種模式很適合我校的學習，我們學校的生源少，小班教學，小組合作，能充分體現學生的學習能力和創新的思維。

在課改的道路上我也在學習和摸索中，在課堂上我們教師要科學地引導學生，要學生進行自我實踐探索、自主學習，再相互實踐、相互探索、相互學習。學是教的前提，學后去練，當堂訓練，教師組織好，圍繞目標考試，要有層次性，以練測學，以學論教。