探究式教學法在小學數學中的運用探微

李靜

摘要：小學數學是小學教育階段非常重要的學科，傳統的數學教學模式已經滿足不了學生的學習需求，這就要求教師改革傳統的小學數學教學方式。探究式教學法的出現，創新了的小學數學教學模式，有效激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。本文闡述了探究式教學法的意義，然后分析了探究式教學法在小學數學中的運用，以期提高小學數學的教學效率和學生的學習效率。

關鍵詞：探究式教學法 小學數學 運用

小學數學學習比較枯燥，許多小學生感到數學學習非常吃力，容易失去數學學習的興趣和信心。鑒于此，小學數學教師要改變傳統的“填鴨式”教學方式，運用探究式教學法，讓學生化被動學習為主動學習，有效解決小學數學教學的難題。經過多年的教學實踐，筆者對探究式教學法在小學數學教學中的運用進行了探討。

一、探究式教學法的意義

1.讓學生成為學習的主人

探究式教學法改變了傳統教學中教師主動教授、學生被動學習的固定模式，促使學生自己探索問題、發現問題和解決問題，讓學生化被動學習為主動學習，提高了數學學習的主動性，這也是教師運用探究式教學法的真正目的。

2.培養學生的綜合能力

教師只有培養了學生合作交流、探索發展、自主學習的能力，才能有效提高學生的創新和合作能力，讓學生真正了解學習的本質，養成良好的學習習慣。良好的學習習慣的養成，會對學生今后的學習產生重要影響，進一步提高學生的綜合能力。

二、在小學數學教學中運用探究式教學法的方略

1.激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以讓學生保持良好的學習熱情。小學數學中的大部分教學內容都較為抽象，單憑教師的講解，部分學生無法理解和掌握這些知識。因此，教師要根據學生的學習特點和教學內容，創設相應的教學情境，引導學生參與其中，并給予學生相應地指導。好奇心是學生的天性，他們對未知的事物都有著強烈的探究欲望，教師可以利用學生的好奇心和求知欲，引導學生融入數學課堂教學中，讓學生自己去發現、去探索知識，突出學生的主體地位。這種探索過程可以激發學生的學習興趣，讓學生全身心地投入其中。如在教學“圖形面積的計算”時，筆者先引導學生理解圖形面積公式，然后再讓學生動手量一量課桌或椅子的長和寬，在動手測量的過程中，學生也就記住了圖形的面積公式。

2.引導學生主動提出問題

探究式教學法的本意是幫助學生在學習過程中發現問題、探究問題，并找到解決問題的辦法，從而培養學生的綜合能力。因此，在小學數學課堂教學中，教師要創設探究性的教學情境，引導學生去發現問題，鼓勵學生對發現的問題做出猜想，并對學生的猜想給予肯定。如在教學“物體的形狀”時，教師應充分引導學生聯想生活中常見的事物都是什么形狀的，鼓勵學生探究不同形狀的特點，讓學生自己尋找問題的答案。在探究式教學過程中，學生對數學學習產生了濃厚的興趣，樹立了良好的自信，為學生學好數學打下了堅實的基礎。

三、總結

探究式教學法是教師不斷研究教學方法的結果，這種新型的教學方法在小學數學教學中取得了顯著的效果。教師要不斷地創新和探索，使探究式教學法廣泛地運用于日常教學中，使學生不斷地探索新的和發現問題。因為只有引導學生學會自主學習，教師才能提高課堂教學效率，培養學生的學習能力。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”這是一個千古不變的道理，教師一味地教給學生新知識是遠遠不夠的，重要的是要教給學生正確的學習方法，以學生為本，把更多、更好的方法運用到教學中，不斷培養學生的綜合能力，這樣才能取得事半功倍的教學效果。

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（作者單位：江西省上饒市信州區朝陽中心小學）endprint