初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)三部曲

葉繼輝

摘要：在初中物理教學(xué)中，教師巧妙地開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，也有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究和動(dòng)手實(shí)踐的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)方法

一、巧設(shè)情境，布疑促思，引領(lǐng)探究

良好的學(xué)習(xí)情境，有助于喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)良好的實(shí)驗(yàn)情境，提出有效問(wèn)題，布疑促思，從而激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如在教學(xué)“凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，筆者演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究：“首先放一個(gè)裝滿水的燒杯在桌子上，然后把手指貼在杯子上，會(huì)發(fā)現(xiàn)手指變粗了，這是為什么呢？”這樣一來(lái)，既可以喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，又可以活躍課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火。又如在教學(xué)“物體浮力大小的影響因素”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：首先把一枚雞蛋放入盛滿清水的杯子中，再往里面加鹽，發(fā)現(xiàn)原來(lái)下沉的雞蛋會(huì)隨著鹽的增多而漂浮到水面上，然后把掛在彈簧秤上的石塊緩慢地放入水中。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)呈減小趨勢(shì)。最后，筆者在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究。

二、猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，自主構(gòu)建

猜想假設(shè)是物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)必不可少的組成部分，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題后，要注意給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、觀察分析，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想假設(shè)，提出各種看法和推測(cè)，然后在猜想假設(shè)的基礎(chǔ)上交流討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想的正確性，從而獲得結(jié)論，得出物理規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生實(shí)踐探究和動(dòng)手操作的能力。

如在教學(xué)“杠桿的平衡條件”時(shí)，筆者提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“已知?jiǎng)恿1，動(dòng)力臂L1，阻力F2，動(dòng)力臂L2，它們之間存在怎樣的關(guān)系？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考分析，猜想假設(shè)：假設(shè)1：F1+L1=F2+L2；假設(shè)2：F1L1=F2L2；假設(shè)3：F1-L1=F2-L2。接著，筆者再讓學(xué)生交流討論，合作探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

①調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置保持平衡。

②在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡，然后把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中。

③改變力和力臂的數(shù)據(jù)，再做兩次實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中。

④求出各次實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力×動(dòng)力臂和阻力×阻力臂的值，然后思考杠桿的平衡條件。具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表1所示。

最后，筆者要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：杠桿平衡取決于力和力臂的乘積，即：F1L1=F1L1。

三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用，釋疑鞏固

生活即教育，物理源于生活，服務(wù)于生活。在初中物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)和規(guī)律解決生活中的物理問(wèn)題，以物理的眼光觀察周圍事物，從而培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、愛實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，深化和鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

如在教學(xué)“電流和電路、電壓和電阻、歐姆定律”后，筆者要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考：“家庭照明用電時(shí)，為什么同一盞燈在晚上有時(shí)會(huì)比較暗？”然后要求學(xué)生以組建興趣小組的形式，利用課余時(shí)間開展合作交流，共同研討、擬定實(shí)驗(yàn)探究和操作方案，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有的學(xué)生提出了實(shí)驗(yàn)設(shè)想：“讓一個(gè)小型變壓器副線圈干路上接一個(gè)小電阻（干路電阻），再并聯(lián)幾個(gè)小燈泡，然后依次開啟燈泡，分別讓一個(gè)燈亮，二個(gè)燈亮，三個(gè)燈亮……觀察燈泡亮度情況，并聯(lián)的燈越多，燈越來(lái)越暗。”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，既加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究精神。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在平時(shí)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生猜想假設(shè)，開展實(shí)驗(yàn)探究，并注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

（作者單位：江西省贛州市文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校）