初中物理實驗探究教學(xué)三部曲

葉繼輝

摘要：在初中物理教學(xué)中，教師巧妙地開展實驗探究教學(xué)，有助于加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解，也有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于創(chuàng)新的意識，增強學(xué)生自主探究和動手實踐的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗探究 教學(xué)方法

一、巧設(shè)情境，布疑促思，引領(lǐng)探究

良好的學(xué)習(xí)情境，有助于喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理實驗探究教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計良好的實驗情境，提出有效問題，布疑促思，從而激發(fā)學(xué)生的探究動機，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

如在教學(xué)“凸透鏡成像的規(guī)律”時，筆者演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考探究：“首先放一個裝滿水的燒杯在桌子上，然后把手指貼在杯子上，會發(fā)現(xiàn)手指變粗了，這是為什么呢？”這樣一來，既可以喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，又可以活躍課堂氛圍，點燃學(xué)生的思維之火。又如在教學(xué)“物體浮力大小的影響因素”時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：首先把一枚雞蛋放入盛滿清水的杯子中，再往里面加鹽，發(fā)現(xiàn)原來下沉的雞蛋會隨著鹽的增多而漂浮到水面上，然后把掛在彈簧秤上的石塊緩慢地放入水中。學(xué)生通過仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)呈減小趨勢。最后，筆者在此基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究。

二、猜想假設(shè)，實驗探究，自主構(gòu)建

猜想假設(shè)是物理實驗探究教學(xué)必不可少的組成部分，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題后，要注意給學(xué)生預(yù)留充足的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、觀察分析，運用已有的知識經(jīng)驗進行猜想假設(shè)，提出各種看法和推測，然后在猜想假設(shè)的基礎(chǔ)上交流討論，自主設(shè)計實驗方案，開展實驗探究，驗證猜想的正確性，從而獲得結(jié)論，得出物理規(guī)律，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生實踐探究和動手操作的能力。

如在教學(xué)“杠桿的平衡條件”時，筆者提出了這樣一個問題：“已知動力F1，動力臂L1，阻力F2，動力臂L2，它們之間存在怎樣的關(guān)系？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考分析，猜想假設(shè)：假設(shè)1：F1+L1=F2+L2；假設(shè)2：F1L1=F2L2；假設(shè)3：F1-L1=F2-L2。接著，筆者再讓學(xué)生交流討論，合作探究，設(shè)計實驗方案，進行實驗探究，并記錄實驗數(shù)據(jù)：

①調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置保持平衡。

②在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡，然后把實驗數(shù)據(jù)填入表中。

③改變力和力臂的數(shù)據(jù)，再做兩次實驗，把實驗數(shù)據(jù)填入表中。

④求出各次實驗中動力×動力臂和阻力×阻力臂的值，然后思考杠桿的平衡條件。具體實驗數(shù)據(jù)如表1所示。

最后，筆者要求學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，得出實驗結(jié)論：杠桿平衡取決于力和力臂的乘積，即：F1L1=F1L1。

三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用，釋疑鞏固

生活即教育，物理源于生活，服務(wù)于生活。在初中物理實驗探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，拓展延伸，運用所學(xué)的物理知識和規(guī)律解決生活中的物理問題，以物理的眼光觀察周圍事物，從而培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、愛實驗的良好習(xí)慣，深化和鞏固學(xué)生對物理知識的理解。

如在教學(xué)“電流和電路、電壓和電阻、歐姆定律”后，筆者要求學(xué)生聯(lián)系生活實際思考：“家庭照明用電時，為什么同一盞燈在晚上有時會比較暗？”然后要求學(xué)生以組建興趣小組的形式，利用課余時間開展合作交流，共同研討、擬定實驗探究和操作方案，并撰寫實驗報告。有的學(xué)生提出了實驗設(shè)想：“讓一個小型變壓器副線圈干路上接一個小電阻（干路電阻），再并聯(lián)幾個小燈泡，然后依次開啟燈泡，分別讓一個燈亮，二個燈亮，三個燈亮……觀察燈泡亮度情況，并聯(lián)的燈越多，燈越來越暗。”通過引導(dǎo)學(xué)生充分地動腦、動手、動口，既加深了學(xué)生對物理知識的理解和掌握，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究精神。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在平時教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，巧設(shè)實驗探究情境，引導(dǎo)學(xué)生猜想假設(shè)，開展實驗探究，并注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

（作者單位：江西省贛州市文清實驗學(xué)校）