應用語言學視角下大學英語教學探究

董月琳

【摘 要】由于全球化進程不斷加快，社會朝著一個更加開放的方向發(fā)展，社會各界為了適應時代的發(fā)展，對英語應用能力有了更高的要求。提高大學英語教學質量是不僅是教育者的責任，也是高校積極應對時代挑戰(zhàn)的需要。當前，應用語言學在理論上已經有了很大的發(fā)展，但是具體實踐還沒有完全成熟，因此，本文根據(jù)應用語言學的相關原理，提出了促進大學英語教學質量的一些措施，希望能夠以此激發(fā)大學生學習英語的熱情和信心。

【關鍵詞】應用語言學；大學英語；教學

英語在社會中應用的范圍很廣，是國際通用的語言，如今，我國高校之間的競爭越來越激烈，學生的成績和綜合能力成為競爭的重要組成部分，因此，需要對提高學生英語水平的方法做一個詳細的討論和研究，各高校的教育工作者也在為此不斷地努力。應用語言學如今已經成為了大學教學經常使用的一種理論，英語教學中如何靈活的使用這項理論成為了目前大學英語教師研究的新課題。

1 應用語言學的發(fā)展現(xiàn)狀

要想在英語教學中更加靈活的使用應用語言學，就要對這項理論有一個全面的了解。應用語言學最早出現(xiàn)在十九世紀八十年代，是由波蘭的語言學家提出的，當時這個理論由于概念性較強，理解起來比較困難，再加上沒有實踐的相關例子，因此很多人都對這項理論抱著一個懷疑的態(tài)度。直到二十世紀四十年代之后，由于語言學在人們生活中的作用越來越大，因此，人們開始注意這項理論，并且進行了相關的實踐，實踐證明，應用語言學對于學生的語言學習方面有著非常重要的作用，從這之后，應用語言學作為一門獨立的學科開始在大學教授。我國第一個接觸這項理論的是著名的語言學家桂詩春，他通過仔細的研究應用語言學的概念、原理以及相關經驗、結果，對其進行了細致的劃分，引起了教育界的持續(xù)關注。

應用語言學是一門交叉學科，它將注意力放到語言教學的實際問題上，通過總結的語言教學規(guī)律，指導教師和學生的各項學習活動。目前，我國對于應用語言學的研究已經有了較大的成果，出現(xiàn)了很多相關的理論，例如內心主義、實踐分析等，這些理論在應用語言學中加入了更多的本土因素，方便不同區(qū)域的學生更加透徹的理解這項學科。應用語言學實用性較強，它能夠增加大學英語教學課堂中的趣味性，吸引學生的注意力，調動他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，大大的提高了英語教學的質量。應用語言學另外一個重要的作用是，它能夠分析出學生的學習需求和動機，方便教師在進行教學的時候能夠準確的了解學生的狀態(tài)，采取更加合理的教學方案。但是，我國目前的應用語言學水平和西方發(fā)達國家相比還是有一定的差距，尤其是在實踐、合作和多媒體等方面，這也是眾多教育工作者努力的方向。

2 應用語言學動機理論在大學英語教學中的作用

2.1 激發(fā)學生學習英語的動機

當前，我國大學英語教學仿佛進入了一個尷尬期，學生既沒有學習英語的動力和目標，但是又必須為了英語四級、英語六級考試而努力，這就造成了一種矛盾的狀態(tài)，學生為了考試而考試，英語水平并沒有得到實際的發(fā)展。應用語言學能夠針對學生的這種心理，通過提供相關的語言學習的方法和策略等，為學生提供一個明確的學習方向，激發(fā)學生學習英語的動機。動機分為外部動機和內部動機兩種，外部動機是為了滿足外界的要求而進行的相關活動，內部動機是個體本身想要完成某種目標而進行的相關活動，動機和學生的學習活動之間存在著一種緊密的關系，如果缺少了動機，學習就會偏離正確的方向，嚴重影響學習效率。應用語言學是眾多語言學中的一種，它有著一套比較完整的知識體系，因此教師使用這項理論的時候，必須對相關內容、概念、策略有一個比較全面細致的了解，才能在具體教學中合理的使用。

2.2 創(chuàng)新大學英語課堂教學

由于大學課程相對比較寬松，英語分配到的課時總量并不多，因此，教師應該充分考慮到時間的限制，通過適當緊湊的方式合理安排學習進度。由于沒有自習課，學生沒有了教師監(jiān)督，自主學習的時間也就比較少。教師如果不在課堂上作出更多的創(chuàng)新，學生就會沿襲高中英語學習的方法，成績很難提高。基于以上情況，教師應該充分利用應用語言學，通過多媒體和其他課堂活動，營造一個積極活潑的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情。例如，通過多媒體展現(xiàn)一段真實的英語對話，挑選幾名學生進行模仿，采用情境演繹的方式讓學生參與到課堂之中，由此提高教學效率，改善教學成果。

2.3 緊密聯(lián)系時事、拓寬學生知識結構

目前，很多大學的英語課本內容比較陳舊，也沒有適當?shù)募尤雲^(qū)域特色，教材和時代的發(fā)展嚴重脫節(jié)，這種沒有新鮮感的課本很難集中學生的注意力。因此，應用語言學要求教師的具體教學活動應該靈活的利用課本知識，適當?shù)募尤霑r事的相關內容，再結合一定的區(qū)域特色，豐富學生的感官，拓展課堂教學的知識寬度。

2.4 培養(yǎng)學生學習英語的自信心

由于基礎知識不牢固，大學生在進行英語學習的時候往往信心不足，尤其是在口語上，應用能力較差。長此與往，就會產生一種厭倦情緒，阻礙學習的進度，嚴重時還有可能導致自暴自棄的情緒。教師應該合理的安排教學活動，使學生順利的從“學英語”到“用英語”過渡。課堂中，教師應該充分了解學生的心理，適當?shù)墓膭顚W生。在課程安排上，遵循又高到低、由簡到繁的原則，合理地控制節(jié)奏，讓學生能夠一步步的實行大學英語課堂，慢慢培養(yǎng)學習英語的自信心，在獲得知識的同時培養(yǎng)自己自主學習、合作探究、合理應用等各方面的能力。

3 應用語言學在大學英語教學中的具體應用策略

目前我國正處在教育大改革時期，這是時代發(fā)展的要求，也是人們終身學習意識不斷發(fā)展的結果。大學時期作為個體進行學習活動的一個自由階段，如果能夠在這個時期獲得正確的學習方法，取得更大的學習成就，那么就能夠為個體今后的學習和工作打下堅實的基礎。應用語言學要求教師著眼于學生真正的需求，使用更加合理有效的教學方法，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學生對學習產生濃厚的興趣，最終實現(xiàn)文化素質和心理素質的不斷發(fā)展。

3.1 重視理論學習

雖然說應用語言學將教學活動中出現(xiàn)的實際問題作為主要的研究對象，但是教師和學生在進行學習活動的時候也不能忽略理論知識的學習。理論是指導實踐的標準，也是學生能夠進行更深層次的思考必須具備的，教學方式的轉變過程要符合理論的要求，保證正確的發(fā)展方向。理論是對實踐的一個總結，因此，教師應該充分的學習應用語言學的相關理論知識，并引導學生對這項理論進行討論和研究，從思想上進行轉變，促進英語教育教學活動的創(chuàng)新行業(yè)改革。

3.2 教師充分配合

教師是進行教育改革最直接的實踐者，是英語教學活動的組織者和監(jiān)督者，因此，教師應該改變自身的觀念，充分利用自身存在的積極因素，仔細研究英語的實際應用情況，對教材進行適當?shù)膭h減、更改，使教材更加適合時代的發(fā)展。另外，教師應該重視培養(yǎng)學生的語言應用能力，根據(jù)學生的特點選擇教學內容，同時，在引導學生進行英語實踐的同時，重視教授相關理論。例如，應用語言學包含著多種教學理論，教師應該引導學生對理論知識進行全面深刻的了解，發(fā)揮自己傳道受業(yè)解惑的作用，踐行奉獻精神。在課下，教師應該加強自身的學習，豐富自身的英語知識體系，研究相關的英語教學論著，為學生提供更加新鮮的英語教學內容，做一個負責任的英語教師。

我國的大多數(shù)學生從小學就開始學習英語，一直持續(xù)到大學，但是，更多的學生是為了考試而學習，實際的英語水平仍然是非常低。由于大學英語教師對學生的監(jiān)督和管理比較寬松，學生沒有意識到學習英語的重要性，因此英語水平還是沒有實際的提高。這就要求英語教師采用分級管理、小班教學的方法，根據(jù)學生的英語水平進行分組，采取不同的方法對其進行教學。基礎不同的學生學習英語的能力不一樣，教師應該因材施教，為他們制定合理的學習目標，改變考試方法，根據(jù)學生的進步情況評定自己的英語教學成果。

社會對人才的要求主要體現(xiàn)在能力上，包括交際能力、合作能力、探究能力、學習能力、語言表達能力等等，因此，這就要求大學教師轉變自己的教學方式，在為學生提供專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)他們的而學習能力，通過課堂互動和師生間的互動發(fā)展學生的合作能力，利用課堂情境模擬和表演活動鍛煉學生的交際能力，培養(yǎng)學生自信心。

【參考文獻】

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[責任編輯：王偉平]