基于 “廠中校”背景下校企共同體人才培養模式研究
——以濰坊工程職業學院為例

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基于 “廠中校”背景下校企共同體人才培養模式研究
——以濰坊工程職業學院為例

摘要：本文以濰坊工程職業學院在山東亞泰機械有限公司中建立現代學徒制培訓中心為例，研究在廠中建 “校”后如何更好的實現工學結合、產教融合，推動人才培養模式改革，培養高技能、應用型人才。

關鍵詞：現代學徒制；工學結合；人才培養模式

為了更好的貫徹國家高職教學理念，培育適應現代化發展的高技能、應用型人才，濰坊工程職業學院積極探索人才培養模式的改革。2015年，本院機電一體化技術專業“卡特彼勒現代學徒班”成為山東省職業院校現代學徒制試點項目，由此本院也成為山東省首批現代學徒制試點單位。為了更好的探索現代學徒制的發展之路，濰坊工程職業學院于同年在山東亞泰機械有限公司（以下簡稱亞泰）中建立現代學徒制培訓中心，通過培訓中心的建設，以期使學院的人才培養模式更趨于合理化。

1　在外延上構建三層遞進式的人才培養模式

由于高職畢業生的就業方向主要是企業的一線崗位，所以在教學中主要培養學生的實踐能力、設計能力與創新能力。由于該培訓中心就建在企業中，所以給學生提供了應用理論知識的機會。在教學過程中，學院要在理論與實踐的轉變過程中積極發展創新項目，不斷對傳統訓練內容進行改革，構建“重基礎、強技能、搞創新”三個階段的實踐教學體系。在“重基礎”階段，結合亞泰的實際情況，把培養目標定位于基本實踐技能訓練，比如基本的車削刨磨，辦公軟件的使用等，要讓學生熟悉企業文化，加強非專業素質的培養。在“強技能”階段，利用亞泰的高精尖端設備，結合具體的項目，使有能力的學生在這一階段脫穎而出，逐漸成為企業的技術骨干。在“搞創新”階段，進一步加強對學生專業素質和非專業素質融合度的培養，使學生在實踐過程中不斷激發自主創新意識、綜合應變能力等，使具備這方面能力的學生逐漸成為部門骨干。

2　在內涵上打造 “四個結合”的人才培養模式

在內涵上，建立現代學徒制培訓中心的目的之一是為了打造“四個結合”的人才培養模式。四個結合指的是“企業工作崗位與學校實訓室結合”，“教材內容與工作實際結合”，“學生管理與企業管理結合”，“非專業素質與企業文化結合”。

2.1企業工作崗位與學校實訓室結合。由于該中心直接建立在企業中，所以學生能更直觀的感受企業的崗位需求，可以自主參觀、學習崗位的工作內容，這樣學生就會在潛默移化中把企業崗位中知識與自己在實訓中所學的知識聯系起來，使自己在以后的實訓過程中更加有的放矢。

2.2教材內容與工作實際結合。教材內容的枯燥讓很多學生學習起來味同嚼蠟，而呆板的理論知識也讓很多教師教授起來感到力不從心，如何搞活學生、搞活課堂一直都是教師重點關注的問題，而學生進入該中心后，可以直接和一線工人師傅面對面，可以直接感受到理論知識是如何在具體的崗位中得到體現的，甚至學生可以加入企業某些項目的團隊中，通過參與項目的制定、實施等，讓學生體驗自己所學知識是如何應用到實際中去的，從而大大增強學生的學習自信心。

2.3學生管理與企業管理結合。讓企業的管理制度滲透到學生的日常管理中，用企業的考核制度來考核學生，讓學生以半個“職業人”的身份在中心學習，徹底消除曠課、早退等不良行為，逐漸培養良好的職業習慣，使學生未等畢業就成為企業崗位的理想人選。

2.4非專業素質與企業文化結合。通過企業精英授課、參觀企業文化展等形式，將企業的優秀文化、職業準則、先進理念等眾多要素引入到課堂中，將企業文化精髓傳播給學生并沿襲下去，加強學生的非專業素質和企業文化的融合度，讓學生在企業文化氛圍的影響下學習動力更足，責任心更強。

3　通過 “三個對接”把人才培養模式推上新臺階

“三個對接”指的是“專業與產業對接”，“教師與崗位對接”，“教學與就業對接”。

3.1專業與產業對接。高職畢業生的最終去向是企業一線，這里是最能直接為企業創造價值，最能直觀的把專業和產業結合起來的地方。該中心成立之初，濰坊工程職業學院的學生自主完成了新校區656張學生宿舍雙人鐵床的下料、制作、打磨、噴漆、安裝等工作，為學校節省開支30余萬元。這體現了學生知識成果的轉化，體現了專業與產業的對接。

3.2教師與崗位對接。為進一步提高教師的綜合素質，濰坊工程職業學院每年都選派優秀教師到企業學習，短則幾個月，長則半年。讓教師在企業崗位上不斷鍛煉自己，不斷學習企業的先進知識，使教師在具備教學研究能力的同時又具備企業崗位實踐能力，兩者互融互通，從而可結合企業工作崗位的真實體驗來設計學生的實習內容，真正實現“工學結合”。

3.3教學與就業對接。通過在該中心的學習，通過與企業“零距離”的接觸，有些學生可能已經是一個合格的“職業人”了，他們完成了從培訓中心到工作崗位的過渡，在不知不覺中實現了教學與就業的平穩對接。

4　小結

“廠中校”—現代學徒制培訓中心的建設，能讓企業不斷參與到人才培養的過程中來，讓企業和學校相互滲透，真正實現校企合作的“無縫對接”。通過摸索、創新職業教育的管理制度、人才培養模式、就業方式等問題，提高人才的質量。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信通過努力，定能把我們培養的人才提升到一個更高的層次。

參考文獻

［1］蒙忠，何斯遠.“廠中校”合作辦學模式的創新與實踐 ［J］.高教論壇.2011（12）：105～107.

［2］李紅衛，封蕾.校企合作人才培養模式質量監控與評價體系 ［J］.電子科技， 2010（06）：97～98.

［3］唐智慧，左廷亮，馬國忠.高等院校創新人才培養模式探討 ［J］.西南交通大學學報 （社會科學版），2009（05）：75～78.

262500濰坊工程職業學院劉海亮馬永青

基金項目：山東省2015年職業教育教學改革研究項目 “基于校企共同體的 ‘廠中校’合作育人模式研究”（項目編號：2015173）階段性成果。