高中生違紀現象的思考

李菲燕

摘 要： 高中生違紀現象屢禁不止，班主任如何正確處理學生違紀是必修課程。高中生已走出初中的叛逆，處于由青少年到成人的過渡時刻，自主思想逐漸形成并慢慢走向成熟，這個時候他們不叛逆但有個性，有想法，這個時期他們容易受外界各種思想的影響，辨別是非能力較差，正確引導比處罰來得更行之有效。

關鍵詞： 高中生 違紀 處罰 引導

猶記得第一次接到班主任工作的時候，內心有很多不安，認為自己還年輕，覺得自己還沒準備好。沒有經驗，怕僅憑短淺的自身經歷沒有說服力，教育不了學生，帶不出好班級。曾聽某些老班主任說起班主任這份工作，保姆式，瑣碎復雜，特別面對高一新生，小事大事必須親力親為。于是開始膽怯，有些害怕，想要退縮，要推掉這份工作。經過一番復雜的心理斗爭，終于忐忑不安地接下了這份工作。直到現在，已經是第五年了，回想這幾年的經歷，頗多感觸，酸甜苦辣都有，一個字形容，就是“累”，即使到了現在，還是沒能得心應手。

作為一位年輕教師，既然接受了班主任這份工作，當然全心全意、盡心盡力，一開始總是很理想，希望帶出的班級有著良好的學風，學生熱衷于學習，上課積極發言，有著強烈的凝聚力，熱衷班級一切事務，積極參加班級活動，班主任管理能得心應手，同學個個懂事聽話，希望創建出民主平等的班級，不靠任何強制手段，個個遵守紀律，在無形中培養他們的自覺性、責任心及組織榮譽感。

理想總是很豐滿，現實卻是骨感的。幾年班主任工作中，總出現這樣那樣令人頭疼的事情。于是，無懲罰地管理一個班級，學生自覺遵守紀律變成了夢想。慢慢地，放棄了這個想法。

筆者開始考慮制定相應的懲罰措施、班規等，由同學們出謀劃策，討論成章，舉手表決之后，嚴格執行。如對課堂自習課玩手機這一違紀現象，規定是：第一次口頭警告，第二次上交手機班主任代為保管，學生寫500字保證書后拿回，第三次沒收手機并通知家長領回。一開始，誰也不愿意違反自己參與制定的公約。不久，有人對公約視若無睹。特別A同學，第一次發現其晚自習使用手機時，根據班級公約規定，給予了口頭警告，該同學也做出了保證。但不久，他再次在晚自習時使用手機。發現時，筆者令其上交手機，他不肯上交并且態度惡劣，于是只能責令通知家長。可是該生還是無動于衷。對于違紀的處罰，雖然筆者一直都不是很贊賞掃地、罰抄、寫保證書，但是這幾年卻一樣不漏地試過了，鑒于上述方法不奏效，于是降低處罰要求，違紀（遲到、曠課、違紀、扣分等）學生只需向全班同學道歉（采用此方法是想讓違紀同學明白集體的平等與公平性）。此方法一開始效果不錯，但是由于監管制度不夠完善，以及個別學生不配合，最后執行不佳，只好作罷。既然學生對自身懲罰并不畏懼，那么筆者又考慮采用連帶責任制，具體方案為：每小組為一小隊，每周由其他組給出該組相應分數，有人違紀可據輕重扣分，最后平均分最低的小組將得到懲罰。執行初，大家都積極踴躍，怕連累本組同學，所以表現很好。只是幾次過后，同學們興趣漸無，部分學生開始應付了事，違紀現象還是頻繁出現。

所以懲罰真的是最好的方式嗎？或者什么樣的懲罰制度最合適呢？我曾經試著定制一套健全、完善的評估機制，分組，違紀扣分，加分制度，每月統計，但是最終懲罰都難以執行。

想要真正解決違紀現象，究其原因是很重要的。高中是個敏感的階段，小學的稚嫩、初中的叛逆已經過去，高中生正處于由青少年到成人的過渡時刻，他們的思想正逐步形成，開始以自己的想法敏銳地認識社會，但是他們的認識又是膚淺的，他們的世界觀、人生觀、價值觀都處于半成熟階段，這個時期容易出現矛盾心理，感情容易動蕩，較易自我中心，沖動，自控能力較弱，辨別是非能力較差，講個性。如此，違紀現象等便屢禁不止。為了以后班主任工作能更順利進行，筆者做了這樣一份調查：

筆者收錄了學生經歷的各種違紀處罰方式：其中較為常見的有罰掃地、罰抄課文、抄班規、寫檢討、唱歌、罰站等，也有些方法令人啼笑皆非，如洗異性廁所、罰錢、蹲馬步。

雖然學校地處農村，但為一級達標校，所以違紀現象大多只是遲到曠課，此次調查，共回收問卷91張（筆者任教的兩個班級），調查結果顯示：違紀的主要原因是自控能力差，有些學生即使明確知道違紀是不好的行為，也沒法或不能努力自控，有的學生覺得偶爾違反一些小規并不是什么大事，對紀律理解得不夠，有一部分學生是因為自我中心，講個性，講特別，不了解集體的平等及公平性，當然也有一些偶然性。學生對懲罰及懲罰方式的想法不盡相同，其實，這幾年班主任工作中筆者發現，違紀現象在筆者任教學校并沒有普遍性，高中生的自控能力之于初中其實有很大改善，違紀的是部分個體，如果能處理好這部分個體，其實就能做到不懲罰又能杜絕違紀現象。

解決違紀問題筆者認為：

一、首先要做到嚴，筆者說的嚴，并不是說懲罰要嚴，而是管理要嚴，對于班級里的違紀現象全部親自過問，一個也不放過。

二、對于違紀現象，導好過罰，即引導，先傾聽了解情況，站在學生角度理解他違紀的原因，用誠意打動學生，取得學生的信任，從本質上得到學生的支持，再順勢引導他換角度思考，站在集體位置考慮。

三、要多了解，從了解家庭關系及家庭教育開始，了解各個學生的個性及可能造成的違紀行為，還要了解違紀現象中的一些偶然性。

四、要能預防，常在班會上或課堂上跟學生就某個社會問題進行探討，于平時就在學生內心深處植入做人的道理，滲透集體中平等公平的觀念。特別是最后一點，對于學生的教育不能只在學生出現問題的時候，要在平時教學工作中點點滴滴地貫穿始終。

作為一個青年班主任，筆者有很多想法都付諸行動，有的成功，有的失敗，當中有過多次打擊，受過很多挫折，雖然最后結果不怎么令人滿意，但筆者相信只要用心努力，以后會越做越好。