淺析初中體育教學中游戲元素存在的可行性

張占芳

【摘要】人們都說學生應該在快樂中學習、在學習中成長。那么作為教育工作者的我們，是不是應該也相應的改變初中體育的教學方式，讓學生可以在玩中學到更多的知識。本文主要淺析初中體育教學中是否能夠加入游戲元素，以及怎樣加入游戲元素等問題。

【關鍵詞】初中體育 游戲元素 改善困境

【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0201-01

一、初中體育面臨的現(xiàn)狀

隨著我國素質教育的逐漸深入，德、智、體、美、勞，全面發(fā)展的觀念早已深入人心。初中體育在有的省份雖然沒有進入中考的考察范圍，但初中有限的體育課卻是初中生們身體健康的重要保障。然而，初中體育課面臨的情況卻是尷尬的，在中考的重壓下，許多學校選擇減少體育課時，還有些老師私自占用體育課美其名曰為學生補習，甚至有家長因為自己的孩子不想上體育課而請人給孩子開證明，種種這些，讓我不禁想問，難道你們不知道孩子沒有一個好的身體就不可能有一個好的未來嗎？

而在為數(shù)不多的體育課上，初中學生們的表現(xiàn)也讓老師不敢恭維。很多學生在做完準備活動之后，都坐在操場邊上什么運動都不做，更有甚者找各種借口逃避熱身運動。這些行為讓我們老師摸不著頭腦的同時，更讓我們思考著該如何改變這種現(xiàn)狀。

二、讓學生快樂的鍛煉

根據(jù)以上的情形，我認為要解決這個問題，首先要因材施教，結合學生的個人特點來進行體育課。現(xiàn)在的學生大多興趣愛好廣泛，每個人都有自己的特點。例如：男生大部分愛好籃球、跑步、足球等劇烈活動；而女生一般喜歡羽毛球、體操、游泳等有氧運動，而且，眾所周知，男生和女生在生理構造上存在很大的不同，所以，基于以上種種的不同，初中階段的體育教育是不能用一個標準來衡量所有學生的，也不能用一種教學方式來訓練所有的學生。

但是在初中階段的體育課中教會學生一些必要的體育知識是不能夠被忽視的，這樣為了讓學生們學的更有趣、更自愿的參加體育課就必須在體育課中加上一些游戲元素了。

上面提到，有些學生不喜歡跑步，但初中階段的體能測試中既有短跑又有長跑。老師們，可以告訴學生“今天我們不跑步，我們大家來做一個游戲！這樣，既不會讓大家感到害怕跑步，還會因為自己的好奇而踴躍的參加。老師可以將學生分為不同的幾個小組，特別要注意的是要讓全班學生參加，同時每個小組的人數(shù)要一致。然后老師可以在操場的百米跑道上劃定起點和終點，告訴學生這個游戲就是讓大家進行百米跑步，而且跑得最快的那一組有獎勵。這樣其實，教師其實只是轉換了一下跑步的訓練方式，而跑步訓練的本質并沒有變。卻讓學生感到輕松很多，好勝心和好奇心也會驅使學生更加努力的跑步。這就跳出了學生總是不喜歡跑步的困境。

一般來說，女生不太喜歡運動，但這并不能阻擋體育鍛煉的進行。一般來說，女生是不太喜歡球類運動的，但老師也可以發(fā)其道而行之。教會女生一些球類運動，例如籃球。老師們可以先給學生們講解籃球的具體規(guī)則，然后親自示范如何運球、傳球、投籃、甚至假動作。初中生學習能力較強，在這些基本動作基本學會后，為了增加學生的熟練度，老師們可以安排一場小游戲，例如“傳球大賽”、“運球大賽”，這些游戲也是將學生們分成人數(shù)相同的幾個小組，各小組之間互相競爭，看哪一小組傳球最快、運球最快，可以規(guī)定最后贏的小組可以指定其他小組進行懲罰。當這些都做完之后，可以自行組合打十一人制或五人制的籃球，讓學生們在實戰(zhàn)中體會到籃球這項運動的樂趣所在，只要學生們對這些運動有了興趣那么在以后的體育課上他們就不會千方百計的想要逃課了。

對緊急情況的處置也是體育課程的重要組成部分之一，因為有很多運動損傷如果沒有在第一時間進行有效的防護，很可能在以后的治療中留下后遺癥。為了避免這種事情，初中的體育老師必須要對學生進行體育安全的教育。當然，這種教育也可以以游戲的形式完成。大家都知道“擊鼓傳花”老師也可以利用這個游戲，然而，拿到“花”的同學不是要接受懲罰，而是要起來回答老師提出的問題。例如：老師問“跑步時腳崴傷要怎么辦？”拿到花的學生A如果回答“用熱水敷。”那么他就要接受懲罰了。而他如果回答“冷敷止血。”就可以讓班上任意一個同學表演節(jié)目。但老師需要對同學作出的答案給出解釋，以及這些問題發(fā)生時的應急方法。例如這個腳崴傷的問題，老師可以這樣解釋：“腳崴傷說明踝關節(jié)處的軟組織挫傷了，可能有內出血，如果用熱水會加快血液循環(huán)內出血更嚴重就會使腳腫。這時的正確做法是進行冷敷，減弱血液的循環(huán)，減少內出血，并忍痛試著走一走有助于腳傷的恢復。”通過這些游戲不僅加深了學生的印象，還使學生增長了知識。

三、結語

在初中體育教育加入適當?shù)挠螒蛞蛩氐拇_可以改善初中生在體育課上面臨的困境，但這一教育方法在實踐中還存在一些誤區(qū)需要廣大教育工作者咋實踐中去改正。

參考文獻：

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