淺議小學數學教學中學生計算能力的提高

馬惠琳

摘 要：計算是數學學習的基礎，也是學生必須掌握的一項數學基本能力。特別是在小學時期，提高學生的計算能力對培養學生良好的學習興趣、學習意識以及學習習慣都有非常重要的積極意義。但是在教學的過程中，小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、習慣等因素的影響。所以在小學數學教學中就需要教師認識到計算教學的重要性，從數學學習的基礎部分為學生打牢基礎，為實現他們的長久發展、健康發展而努力。

關鍵詞：小學數學；計算能力；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-094-01

學習數學的基礎之一即是計算能力，它是學生學習、學好數學所應具備的基本能力。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。因此，培養和提高學生的計算能力，更是小學數學教學中一項主要的任務。在學習中，有許多小學生總認為計算題較分析和解決問題要簡單得多，因此在計算過程中大意輕敵，注意力不能集中，從而導致計算過程漏洞百出，題目自然也做錯了。因此本人就來談一談近年來對小學生計算能力提高的一些看法。

一、在教學中，注意培養學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的內動力，是學習的基礎。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，從而達到算得準、快的目的。計算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒，對于小學生，比起好玩的游戲，卡通漫畫和好看的電視來說，數學真可以算得上是乏味到家。因此，教師可以在教學中滲入游戲。競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算；聽算；限時口算；自編計算題等。多種形式的訓練，不僅激發學生的學習興趣，而且能使每個學生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。還可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等對學生進行視算、聽算、搶算等，充分調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變為愛計算和樂計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。

二、注意培養學生口算能力，打好計算的基礎

培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。如：用乘法口訣直接求積、求商；根據乘法分配律進行口算；在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能力。

三、注重筆算訓練，提高學生的計算正確率

筆算是計算的關鍵，小學階段大部分數學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心。因此，針對這一問題，教師在班里開展利用每周一次的時間訓練學生的筆算能力。訓練時間為半小時，訓練任務是完成十道筆算題，兩道整數乘法題，四道整數除法題，四道四則運算題，一共十道題。學生們在規定的半小時里完成，如果每次全對，累積五次，將給予學生一定的獎勵。這樣的訓練方式備受學生們喜歡，也非常期待這樣的筆算訓練，幾次的訓練結果讓我很明顯地感覺到，學生們的筆算能力有了突飛猛進的提高，正確率也提高了很多，由此證明，學生們的這種筆算訓練是非常有效，也是切實可行的。

四、培養學生良好的計算習慣

學生在計算時產生錯誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是對知識不理解。第二種是基本口算不熟練，造成計算失誤。第三種是學習習慣不好。因此，提高學生計算能力的一個重要方面，是平常練習要嚴格要求，使學生養成良好的計算習慣。

1、培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范的良好習慣。學生認真、細致的習慣是平時養成的，在小學數學教學中，教師應該做到嚴格要求學生。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數據，根據題目的要求說出數量關系并正確列出式子進行計算，以提高學生解題的準確性。

2、培養學生審題、分析的習慣。計算題的計算數據和運算符號，學生們經常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀察和認真分析，盲目地進行計算，容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應用題一樣，重視觀察能力的培養，加強審題訓練。教師可以對學生提出“兩看，兩想，再計算”的程序，即：先看一看整個算式由幾個部分組成，想一想一般方法如何計算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡便方法計算。

3、培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。驗算習慣的養成能夠有效地保證計算的正確率，即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確。驗算有很多種方法，其中，由逆運算來進行檢驗是行之有效的方法之一。逆運算也就是與計算方法相反的運算，由于采用了逆向思維，所以能夠有效地凸現計算過程中的疏漏，簡言之就是采用逆運算。

五、收集錯題類型，做到對癥下藥

總的來說，學生做錯的題目具有共同性，且還存在著普遍性。因此教師在進行計算教學時，要有意識地糾正學生的這些錯誤，對于一些已經扎根于他們腦海的錯題，教師應該要善于發現其中的規律，及時收集學生的錯題，有針對性和預見性地進行錯題訓練。同時，教師還可以專門用一節課來對學生進行訓練，組織學生分析與交流，通過集體式的診斷，讓學生加深印象，從而達到不僅治標而且還治本的目的。同時，教師還要努力幫助學生克服思維定勢所產生的不良影響，通過進行題型類似且易錯的試題對比練習等形式，培養學生的判斷能力和比較分析、鑒別能力。

總之，在小學數學教學中，計算能力的提升，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，教師要注重自己在日常教學中的示范作用，注重培養小學生對計算法則的熟練掌握與靈活運用。教師要始終關注小學生在學習數學中的進步，給予必要的幫助和鼓勵，才能實現小學生計算能力的提高。

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