微課對大學英語寫作的啟示

黃菊華

摘 要：在全球化進程不斷加快的今天，傳統單一的大學英語教學模式不能滿足新時代大學生的學習需求，也無法適應當前的教學要求。本文通過對一種新的教學模式——“微課”的概念與特點進行介紹，著重闡述了微課在大學英語寫作教學中的優勢。

關鍵詞：微課；大學英語；寫作

在互聯網技術快速發展的今天，傳統的大學英語教學模式已經無法滿足現當代學生的個性化學習需求，急需一種新的英語教學模式來代替以往的教學模式。而微課作為一種全新的教學模式，憑借著其特有的靈活性、交流性強等優勢，逐漸被越來越多的教師和學生所接受。

一、微課的內涵

1.微課的概念

微課是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是由精煉短小的視頻組成，利用PPT的方式，針對教學中的某一重點或者難點問題進行講解的一種教學方式。早在1960年左右，微課的概念就由美國的阿依華大學附屬學校提出，之后經過各類學校的廣泛采用以及國內外學者的系統研究，已經成為一種流行的教育方式。

2.微課的特征

（1）主題性。相比一節完整的新授課或是復習課，微課有著其突出的主題性。一節微課視頻往往是圍繞一節課中的某一點知識進行系統重點的講授，能做到主題突出。（2）靈活性。一節微課往往只對一個問題進行講解，而對這個問題有困惑的學生可以選擇合適的時間和地點觀看視頻。（3）高效性。微課的靈活性是指微課的資源易于獲取和傳播，學生可以在需要的時候獲取微課資源為自己所用，方便高效。而且微課資源更新迅速，學生可以根據教師的教學進程決定自己的學習進程。

二、微課對大學英語寫作教學的意義

1.推進新型教學關系，突出學生的主體地位

將微課教學應用于大學英語寫作教學的最大意義就在于它推動了新型教學關系的建立，更加突出學生的主體地位，體現了新課改的要求。在以往的大學英語寫作課堂上，教師需要在有限的課堂時間內對學生進行充分的教學，在整堂課中學生只能在座位上默默聽講，有什么疑問不能及時提出，相應的課堂練習也得不到實現，更沒有與教師的充分交流。這樣一來，學生覺得課堂枯燥，積極性下降，教師覺得學生的學習效率不高，活力不足。而微課教學模式徹底改變了傳統的教學關系，使學生成為學習的主體，教師成為學生的引導者，真正實現了以學生為主體的個性化寫作教學模式的轉變。

2.推動英語教學改革，順應時代潮流

隨著現代信息技術的發展和互聯網應用的推廣，以及手機平板等移動終端的普及，一種“微”的時代已經到來，從聊天的微信，獲取信息的微博到購物的微商，大家已經越來越習慣和喜歡一種微的生活方式，而微課的興起正是順應這股潮流的表現，在可以預見的未來，微課將在教育領域發揮巨大的作用，而在大學英語寫作中對微課教學模式的推崇，正是對這股潮流的反應。

在很多大學，英語的課堂教學效果并不突出，而且在傳統的英語寫作課程中無論在時間還是空間上都有一定的局限，而教師需要在這極短的時間內完成基本知識的講解和互動，有時候許多有用的技巧和優秀的寫作范文是無法向學生進行展示和解讀的。而在大學英語寫作的微課教學中，教師可以利用微信、QQ等平臺向學生推送寫作要求，展示范文，解讀范文，學生也可以及時完成作業，提出問題，做出反饋。這樣一來，無論是教師的授課方式還是學生的學習方式都較傳統的英語寫作課堂有了翻天覆地的變化，這種變化又極大地推動了英語教學改革的進程。

三、微課對大學英語寫作的啟示

1.對英語寫作教學的啟示

首先，微課的設計原則要突出。一是突出主題。由于一個微課視頻通常圍繞一個主題，針對某一知識點，講授的問題大多是一些具體問題，如教學反思、難點突破、重點強調等。所以就大學英語寫作來說，一個微視頻應該只設計一種寫作類型。其次，教師在進行微課教學中要使其過程完整、完善。在課前準備階段中，教師要根據教學目標和微課設計原則，梳理知識點，收集素材，合理分配時間，創建良好的微客體驗平臺。同時，在課內評價階段，教師要做好觀察、分析、評估和反饋。最后，在課后鞏固階段要做好作業的布置和解答。

2.對英語寫作學習的啟示

學生作為大學英語寫作中微課的直接參與者和受益者，應該積極利用微課視頻進行學習，對教師留下的作業及時完成和反饋，多于教師交流，使教師及時掌握教學進度和效果。

總之，微課這一教學模式不僅給教師提供了一種新的教學手段，也為學生的學習生活帶來了樂趣，將在未來英語寫作教學中不斷發揮巨大的作用。

參考文獻：

[1]易冬鳳.基于“微課”的高職英語寫作教學探究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2015（2）：32-33.

[2]管向麗.利用微課打造高效的英語寫作課堂[J].牡丹江教育學院學報，2015（9）：84-85.