利用本土資源進行幼兒園環境創設的實踐與探索

解華　史瑞峰

摘要：怎樣利用河南本土資源進行幼兒園環境創設，是擺在我省廣大幼教工作者面前的重要課題。從筆者所在課題組對這方面進行探索的兩個案例展開分析，旨在說明幼兒園環境創設要從當地實際出發，挖掘一切可以利用的自然資源、人文資源用于幼兒園環境創設，促進幼兒的全面發展，激發幼兒對家鄉、對本土文化的熱愛，使幼兒園的環創活動充滿童趣和生機。

關鍵詞：本土資源：環境創設：實踐與探索

一、活用鄉土自然資源，促進幼兒情智發展

本案例是筆者所在課題組在滎陽市第三幼兒園進行的活用鄉土資源創設特色幼兒園環境的有益實踐。滎陽市第三幼兒園坐落于滎陽市東區的城鄉交界處，既有現代城市的風味，又與鄉土地氣相接。本著“教育來自生活，回歸于生活”的原則，筆者認真地選取了周圍環境中的鄉土資源并藝術地運用到幼兒園的環境創設中，較好地促進了幼兒情智的發展。具體實踐如下。

（一）鄉土材料與藝術創造相結合，給孩子以鄉土美的熏染

坐落在城鄉交界處的滎陽市第三幼兒園，能夠利用的鄉土材料很多，如果把這些材料不加選擇、不加修飾地搬到幼兒園，那只是一種材料的堆積，起不到美化環境和教育的作用。所以，我們采取了鄉土材料與美術特色教育相結合的方法，先對鄉土材料進行分類加工，再運用到環境創設中，給孩子以美的藝術感染。那么，如何提高教師運用鄉土材料進行環境創設的技能呢？

課題組專家對全園教師進行了培訓。一是講解環境創設的色彩搭配知識。比如，環境創設要遵從班級環境主色調，使用近似色，少用對比色，拒絕亂用多種顏色等。二是講授鄉土材料的加工運用。首先，我們挑選了國內外藝術家利用自然材料制作的裝飾作品，提高老師的藝術領悟力。其次，借鑒大師作品探討將這些自然物搓、剪、捆、扎的操作技巧。通過對自然物的各種加工，使鄉土材料煥發出藝術的美，從而使幼兒在欣賞并動手與老師一起創設環境時，發現平凡中蘊含的美感和創意。

在幼兒園的區角活動中，我們充分投放這些材料，讓孩子們進行藝術創造。孩子們在教師的引導下，通過把玩觀賞、用畫筆勾勒、用顏色涂染、用紙粘貼等，使原本普通的石頭、瓶子、棉花稈、布條等幻化成令人賞心悅目的藝術品，從而激發孩子們用鄉土中的各種材料進行創造的興趣，提高孩子們的欣賞審美水平。

（二）鄉土資源與主題活動相結合，給孩子以鄉土情的傳遞

河南滎陽有極為深厚的文化底蘊，鄉土資源很豐富。我們在環境創設中充分運用了這些鄉土資源，對孩子進行認知家鄉、熱愛家鄉的潛移默化的情感教育。例如：河陰石榴是滎陽的特產，聞名全國，為了讓孩子充分認知家鄉的石榴，我們做了如下環節的主題活動。第一，觀察。我們在石榴成熟的季節，鼓勵家長利用節假日帶孩子到河陰石榴基地觀光采摘，同時，教師們也利用戶外活動時間帶幼兒觀察幼兒園種植的石榴，從樹木形狀到果實外形再到剝開果實看里面，逐一讓幼兒仔細觀察。此外，在散步時帶領幼兒參觀“石榴花兒紅”主題墻面，幫助幼兒了解石榴的生長過程、石榴的功效及石榴制品。第二，品嘗。石榴有保健作用，食用時連籽一起吃下，不僅營養豐富，還可消食化積，對幼兒尤為適宜。根據主題活動要求，幼兒園準備了加餐果點——石榴，讓幼兒品嘗，使其在品嘗中感知石榴的味道，了解石榴的營養價值以及用途。第三，繪畫。根據年齡特點，我們安排中班、大班的幼兒進行石榴繪畫活動，小班開展石榴粘貼畫，讓不同年齡段的幼兒在仔細觀察石榴外形及石榴大小、形狀、顏色的基礎上，進行相應的創作。

（三）鄉土實踐活動與美術特色相結合，給孩子以鄉土創造的激發

滎陽市南北地域廣闊，由于地質原因，南邊的丘陵地帶土質顏色偏紅，我們稱之為紅土。紅土是幼兒園開展泥工活動的純天然素材，不用購買，挖來可用，用之不竭，真是經濟實用。

我們將經過篩選采集來的紅土投放在美工活動室，分開時間段讓各班孩子們來美工室進行泥塑活動。由于幼童時代對于水和泥的天然情感，從加水和泥到用泥造型，孩子們都玩得很開心。在教師的引導下，由單純把玩到有意識塑形，孩子們做得很投入，逐漸地各種物體形狀出來了，有動物、植物、玩具、日常用品……每個孩子都體驗到了捏泥的樂趣，這對孩子童年的發展極其有意義。

滎陽市第三幼兒園的環境創設實踐，吸引了河南省其他幼兒園園長和教師的爭相參觀學習，園長們聽完我們的介紹后一致認為，善于從本土資源著手，讓天然的自然環境成為幼兒園環境構建的有利資源，引領幼兒多與大自然親近，使之成為幼兒園環境創設的一部分，這是對本土資源的最好利用。

二、挖掘地域文化資源，增強幼兒文化歸屬感

河南是華夏文明的發祥地，積淀了豐厚的歷史文化資源。特別是河南人文薈萃，造就了燦若星辰的歷史文化名人，他們的精神以及他們留下的大量的遺跡遺物等，是十分寶貴的文化資源，是一種不可再生、不可取代的無價之寶。面對歷史文化寶庫，我們怎樣才能結合當地實際和幼兒的心理年齡特點，把它們恰當地運用到幼兒園的環境創設之中，使我們為之驕傲的民族文化很好地傳承呢？

課題組經過對各地文化資源的梳理，選取了鄭州、安陽、許昌、南陽等地作為研究的試點，分別在當地幼兒園中進行了利用本土文化資源進行環境創設的試驗，受到了幼兒園教師的一致好評和幼兒們的喜愛。

（一）以“我們的鄭州”展示版面為平臺，激發幼兒對家鄉的熱愛

鄭州是河南省省會，歷史悠久，文化燦爛。軒轅黃帝故里、裴李崗文化遺址、大河村遺址、商城遺址等記載了她8000多年的文明史，以少林寺、嵩山國家森林公園為主的嵩山風景名勝區給鄭州增添了無窮的魅力。

怎樣以簡潔的方法濃縮鄭州古今的發展歷史和燦爛文化進而展示給可愛的小朋友們呢？

在我們的研究基地，課題組的同志和教師們決定制作一組“我們的鄭州”主題環創版面，圖文并茂地把鄭州呈現給孩子們。首先，我們動員教師們查閱鄭州的歷史文化資料，過一周后每人講講自己的收獲，然后大家一起確定便于幼兒理解的幾個點，開始環創制作。為了防止走彎路，課題組要求大家先做八開大的小稿，橫向比較通過了才開始進行大稿制作。期間課題組通過網絡給每個老師傳遞了大量圖片資料和案例，幫助老師們拓展思路，豐富布局。從版面的設計風格、色彩到尺寸的確定、文字的書寫課題組都提出了詳細的規范要求。大家在制作中互相學習，創作靈感不斷進發，不僅提高了環創能力，更增添了團隊合作精神。endprint

鄭州被譽為綠城，我們就用銀灰色為底色、綠色為主色的色調，用火車來貫穿將要展示的整個版面，表現現代鄭州是火車拉來的城市這一內涵，從正面看火車呈現出立體的形態。整個版面又以孩子的角度劃分成五個小版塊，分別是“你知道嗎？你嘗過嗎？你看過嗎？你去過嗎？你玩過嗎？”這五個方面，主要介紹了鄭東新區、中原福塔、二七塔、

燴面、胡辣湯、豫劇、人民公園、紫荊山公園、方特、世紀歡樂園、少林寺等。現簡單介紹一下其中三個小版塊的內容：

右側版塊介紹的是少林寺。我們知道，少林武術是少林寺的主要構成，在國際上它幾乎成了中國功夫的代名詞，是中華民族值得驕傲的文化品牌。我們采用了孩子們喜歡的動畫角色功夫熊貓的造型來做導游介紹少林寺，借此把蘊含民族精神的少林武術宣傳給小朋友們，培養和激發小朋友們的民族自尊心、自信心和自豪感。

左側版塊介紹的是火車。鄭州被譽為交通樞紐，所以向孩子們介紹火車是必不可少的。我們制作了早期的火車、20世紀80年代的火車、20世紀90年代的火車和現代高速火車，圖文并茂地向孩子們描述了火車的變遷過程。在版塊的最下方，我們特意向孩子們介紹了地鐵，希望他們知道乘坐地鐵的步驟和注意事項。

在整個版面的下邊，擺放了我們和大班孩子一起用各種廢舊紙箱、瓶子、氣球、黏土制作的鄭東新區的超大建筑群模型（包括會展中心、玉米塔、藝術中心和濕地公園等）和孩子們可以隨意拼擺的立體高架橋模型。這些使參觀的家長和孩子了解到：河南省藝術中心的五個橢圓體是由河南出土的6500年前古代樂器陶塤造型演變而來的；藝術墻似黃河波濤翻卷的浪花，仿佛我們的母親河，穿越并見證了中華五千年文明史。又如河南出土的2500年前的古代管樂器石排簫，中間晶瑩剔透的裝飾柱，是設計師根據河南出土的8700年前中華第一笛——骨笛感悟而做。整個建筑群體均取之于古代樂器的抽象造型，使河南古代文化與現代建筑藝術有機地結合在了一起。

廢舊物品的再利用既做到了環保，又實現了廢物利用價值，還動員孩子和家長參與了收集廢舊材料，使大家對自己生活的城市有了更多的了解，較好地實現了環境育人的目的！

（二）以“安陽的古代文化”為環創主題，增強幼兒的文化歸屬感

我省的安陽是中國八大古都之一和歷史文化名城，也是中國文字博物館所在地。被考證為華夏文明最早使用的文字甲骨文、世界上最大的青銅器后母戊鼎都在安陽出土，安陽殷墟是中國歷史上第一個有文獻可考、并為考古學和甲骨文所證實的都城遺址。安陽豐富的文化資源，是當地進行幼兒園環境創設的最佳素材。

在安陽市幼兒園，我們和教師以甲骨文及青銅器為環創主題展開設計思路。首先，我們對安陽文字博物館的造型進行了研究，并以廢舊紙箱和卡紙為主要材料，用浮雕的形式來制作出文字博物館造型。接下來我們又把甲骨文、竹簡、帛書等文字用三種材料展現出來：一是體現在龜殼上，方法是將龜甲殼煮熟后用小刀刻上甲骨文：二是用芭蕉樹樹枝代替竹簡，方法是將粗細一致的樹枝截得長短相同，教幼兒用麻繩上下連接成竹簡樣子，再刻上文字；三是體現在樹皮上，方法是讓家長和孩子一起撿一些厚的樹皮，用開水煮泡后，用小刀把樹皮表層的黑色刮掉，使樹皮泛黃，用石頭把刮后的樹皮壓平，晾干后刻字。

青銅器后母戊鼎的制作過程是：第一步，先找一個大的廢舊紙箱作為后母戊鼎的鼎身，用廢舊紙箱或舊報紙打底：第二步，用超輕黏土在鼎體外面塑形，包括鼎的花紋都是用超輕黏土捏制；第三步，用墨綠色的噴漆噴在鼎體上，再輕輕上一點銅色的丙烯顏料，就會出現青銅的效果。

以上制作的文字博物館和青銅器司母戊鼎都是安陽的文化名片，幼兒在參與和觀賞的過程中，會對安陽的古代文化有直觀的感性認識，對我們的漢字——這一傳承中華文明的載體的演變發展過程有個初步的了解，有助于增強他們的文化認同意識和文化歸屬感，也是很好的愛國主義教育方式，有利于培養幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感。

責編：曉成endprint