例談提高初中英語翻轉課堂實效的四個基本點

丁永芳

[摘要]培養學生的自學能力，是英語課程標準對學生的要求之一。翻轉課堂作為一種新出現的教學模式，為最大限度地培養學生的自主學習能力提供了一個非常好的平臺。而作為英語教師，如果能充分利用這個平臺，精心做好課前準備，設計好教學問題，創設好教學情境，并切實做好家校的聯系工作，那么翻轉課堂就可在一定程度上彌補學生學習英語缺少母語環境的不足，也有助于更好地提高英語教學效果。

[關鍵詞]課前準備 科學設計 翻轉課堂 教學情境 家校聯系合作

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180045

翻轉課堂是對于傳統教學模式的一種顛覆，將過往的課堂學習與課后作業的形式進行了翻轉與變革，轉變為回家自學、課堂討論然后完成課后作業的教學過程。在通過這種方式來進行教學實踐時，教師只有充分做好方方面面的工作，翻轉課堂的效用才會充分發揮，學生才能夠在這種教學形式下獲取知識，提升能力。那如何真正提高初中英語課堂效率？筆者認為應該遵循好以下四個基本點。

一、充分做好課前準備

教師對于教學過程做好充分準備，這是實施翻轉課堂非常重要的教學基礎。教學準備的內容可以集中在如下幾個方面。首先，要給學生回家后的自學過程確定明確的內容，還要讓學生明確自主學習需要實現的基本目標。學生只有有效展開自主學習才能夠在課堂交流探討時有更多收獲。其次，教師要做好必要的輔助工作，比如，如果讓學生在互聯網平臺上進行自主學習，則要充分做好頁面設計，要將課程教學的核心知識點都涵蓋其中。教授 Amazing things時，讓學生事先在家利用網絡搜索fun facts about some unusual things and make a list of amazing things，然后在課堂上把學生分成5組，讓學生以小組的形式，make up a dialogue with other team members，每組的小組長在紙上記錄好小組成員的交流結果，接著采取滾動的形式，第一組去檢查第二組同學歸納的amazing things的數量，第二組去檢查第三組，以此類推，數量最多的那組為優勝組。教師對于學生在課堂上交流探討的內容、展開方式等都要有合理的把握，并且要結合學生的學習情況有效設計課后作業。只有這一系列的教學準備工作都做得十分充分，翻轉課堂才能夠真正高效地得以實踐。

教學準備中通常需要教師給學生制作相應的教學視頻。制作視頻要有針對性、目的性，教師要吃透課程標準關于相關階段的要求，明確教學目標，突出教學重點。然后編排恰當的動手任務，引導學生嘗試自己去完成。在設計編排時，不要小看學生也不要高估學生，針對他們的實際水平和特點，充分考慮到視頻涉及的畫面、音質、時間等因素。總之，教師要做好一個調酒師的角色，利用視頻這個彩色酒瓶，把各種教學資源整合融合，調制出好看好喝的視頻美味，從而實現在英語教學網絡平臺師生間的良性互動。

二、科學設計教學問題

翻轉課堂有著很多實際的教學優越性，在突破教學重難點內容時能夠發揮很好的輔助效果。對于很多知識難點，教師的教是一方面，更重要的是學生的思考和對于知識的領會。學生只有對于知識獲取投入了自己的學習與探究，才會在教師的教學指導下慢慢獲知知識要點。所以，教師可以將一些重難點內容以合適的方式融入學生自主學習的任務中，讓學生首先對于這些內容有自己的獨立思考與探究，再輔以相應的教學指導，在這樣的過程中往往會促進教學難點有效被突破。

教授Online travel這課的詞匯時，教師完全可以利用視頻這一媒介把這一課所有涉及的重點詞匯和問題展示給學生。視頻展示要動靜結合，單詞語句畫面的顏色要醒目和諧，這樣就很好地發揮了翻轉課堂的優勢，達到了事半功倍的效果。比如，文中“What do you learn from this article？”“How to travel online so far as you know？”這些問題教師提出來，適當點撥并在學生充分思考的基礎上通過精彩的視頻片段尋求答案，提高了學生對教材內容的熟悉程度與理解能力，也能夠讓學生在自主學習中對于這些問題有充分的思考。這不僅會讓課堂教學的重難點部分更好地被化解，也是對于學生學習能力和思維能力的一種有效鍛煉。

三、有效設計教學情境

在進行翻轉課堂的教學設計時，教師還可以將一些好的教學形式以及活動內容融入教學過程中，通過翻轉課堂的豐富來激發學生自主學習的欲望，并且提升學生對于翻轉課堂教學的參與熱情。在學生自主學習的環節設計中，教師不僅可以讓學生展開對知識的探究，也可以鼓勵學生進行一些課本劇的排演，或者是讓學生完成一項具體的學習任務。這種豐富多樣的學習形式會更加有助于學生自主學習熱情的激發，學生也能夠在趣味化的活動形式中實現知識的獲取，這樣才能夠為翻轉課堂教學的深入提供基礎。

比如，我們在進行my family這節課的教學時，教師可以利用“小班化教學”的優勢，以英語短劇的形式鍛煉學生的英語表達能力。可以讓學生先行在網上展示各自的表演視頻，然后分組課下自主演練，等到課堂上再分組展開表演對抗賽。學生的主觀能動性發揮出來了，英語學習的效率自然也就提高了，表達能力也得到了加強。翻轉課堂教學中教師要經常融入一些學生喜愛的教學環節或者教學形式，要讓學生有更多進行知識實踐的空間和平臺。這樣，才能夠讓學生以各種不同的形式來進行自主學習，并且能夠為學生語言應用能力的鍛煉帶來積極推動。

四、加強家校聯系合作

翻轉課堂的實踐中，教學的重心由傳統的課堂移至學生家中，學生的自主學習是翻轉課堂教學能否收獲預期效果的根基。可是不少學生的自覺性較差，在完成教師布置的自學任務時會打折扣，這就需要家校實現充分合作。家長如果能夠及時給予孩子相應的監督，學校和家庭間如果能夠實現充分合作，翻轉課堂教學的實效性將會大大提升。

比如homework，給學生準備好英語家校聯系本。我設計的作業包括五個欄目：“作業內容、時間、完成情況、備注、家長簽字”，“完成情況”要求家長必須如實地填寫，以便我們更真實地了解學生。“備注”欄目是家長和老師用來交流學生情況的。在首頁上是“致家長的一封信”，信的內容有三個部分，一是介紹學好英語的重要性；二是向家長們提出要求，讓他們負起責任，督促孩子在家里保證時間、保證質量地完成英語家庭作業；三是留下我的手機號碼，以便家長及時聯系；同時也留出空間讓家長留下他們的聯系方式，以利于教師與之溝通。

為了降低家長監督的難度，可以在教學設計中融入更多學生感興趣的題材或者素材，教師可以設計適合學生在家學習的習題，激發學生在家學習的積極性。教師還可以根據對于學生自主學習檢測的反饋，進行二次備課，做好對學生學習情況的總結，對學生學習出現的問題要進行梳理與精心指導，并提請家長注意，做好孩子再次學習的思想工作，力求學習更加具有實效。

結語：翻轉課堂這種新型的課堂教學形式能夠和很多課程的教學實現有效融合。在實際教學中，教師要充分做好教學過程的組織設計，要對于教學內的每一個環節，尤其是學生自主學習的部分進行合理設計。這樣，學生才能夠在翻轉課堂的實踐中有更多積極收獲，并且能夠透過這種教學模式的展開來充分培養與鍛煉學生的語言能力和綜合語言素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳軍.淺談翻轉課堂在初中英語教學中的運用[J].新課程（中學），2015（3）.

[2]李承華.初中英語合作學習中存在的問題和對策建議淺談[J].新課程學習（中），2014（6）.

（責任編輯 李 璐）