淺議高中地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

王春權(quán)

摘 要：傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，大部分時(shí)間都是教師在教，一堂課從引入到結(jié)束，都是教師事先設(shè)置好的。這種有計(jì)劃的課堂模式阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的思考能力與創(chuàng)作能力。所以，要從根本上改變高中地理課堂的現(xiàn)狀，更新教師的教育理念，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠有提高地理教學(xué)效果，更能挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；自主；策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-07

1.轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校教育的主體就是教學(xué)活動(dòng)，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，影響著整個(gè)教學(xué)過程，在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)和幫助的作用。同時(shí)，教師又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)者，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。所以教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，將傳授知識(shí)與指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的關(guān)系處理好，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、高效的探究。

比如，學(xué)習(xí)“自然資源與人類”一課時(shí)，我并沒有開始就為學(xué)生講授課本內(nèi)容，而是先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過自學(xué)，大部分學(xué)生可以明確相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是對(duì)土地資源與人類活動(dòng)的關(guān)系這部分內(nèi)容，學(xué)生處理得并不好。所以，我為學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)講解。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，我將自己定位在“導(dǎo)學(xué)”的位置上，時(shí)刻遵循“先學(xué)后教”的原則，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，還幫助我確立了學(xué)生的自學(xué)能力與自學(xué)水平，找到了輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由此可見，教師要正視自己在地理課堂中的角色定位，不僅要充當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)的組織者，更要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望與興趣

在高中地理學(xué)習(xí)中，很多內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生總會(huì)生出畏難情緒，因此對(duì)地理學(xué)習(xí)失去興趣。但是興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最佳動(dòng)機(jī)，是學(xué)生進(jìn)行積極探索的強(qiáng)大動(dòng)力。所以教師要利用豐富多彩的教學(xué)情境，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。教師要想方設(shè)法將學(xué)生帶入五彩繽紛的“花園”，讓學(xué)生領(lǐng)略地理的內(nèi)在魅力，而不是霧里看花，在門外觀望。情境的創(chuàng)設(shè)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，占有特殊地位。

比如，在“資源的跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例”一課的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，我利用多媒體為學(xué)生展示了我國人口與城市的分布圖、我國東部人口與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。然后，我又為學(xué)生播放了關(guān)于西氣東輸?shù)囊曨l，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國資源的跨區(qū)域調(diào)配工程。在多媒體設(shè)置的情境中，學(xué)生在觀看之后會(huì)主動(dòng)思索，對(duì)本課內(nèi)容不會(huì)一無所知，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還對(duì)視頻中的內(nèi)容做出了相應(yīng)的提問，在他們猜測自己的答案是否正確的過程中，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

實(shí)踐證明，在豐富多彩的教學(xué)情境中，學(xué)生的認(rèn)知感覺會(huì)更強(qiáng)烈，地理課堂也會(huì)變得更加輕松與活躍。不過，并不是每一節(jié)課都必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有的教學(xué)內(nèi)容并不適合，需要教師靈活地把握與運(yùn)用。

3.注重學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探求學(xué)習(xí)方法

在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。地理的學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)科有很多相似的地方，課前自主預(yù)習(xí)、理解基礎(chǔ)知識(shí)與概念，是最基本的學(xué)習(xí)方法。但是它與其他學(xué)科又有不同的地方，地理學(xué)科的第二語言——地圖是學(xué)習(xí)地理的重要手段之一，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。

比如，在學(xué)習(xí)“水圈和水循環(huán)”這一課的時(shí)候，我為學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)的地圖，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)做好了準(zhǔn)備。同時(shí)我告訴學(xué)生，地圖是學(xué)習(xí)地理必備的工具，這是掌握地理知識(shí)的必備武器。學(xué)生聽后，都很認(rèn)真地研究我所展示的地圖，仔細(xì)地在地圖中尋找有價(jià)值的信息與知識(shí)。學(xué)生在閱讀過程中，提升了解決問題的能力。而且在以后的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成了讀圖、識(shí)圖、用圖的好習(xí)慣，他們?cè)诹己脤W(xué)習(xí)方法的指引下，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力可以反映一個(gè)人的創(chuàng)造力，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。

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