淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

王任建

摘要：數(shù)學(xué)的教學(xué)要注重生活化。作為教師，要生活化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；融入；生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0235-02

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，已經(jīng)有很多老師都意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的關(guān)系，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著這樣那樣的問(wèn)題，學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無(wú)睹，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏應(yīng)有的興趣，學(xué)和做無(wú)法同步發(fā)展等等。 因此，改變教學(xué)觀(guān)念，讓日常教學(xué)更好融入生活實(shí)際，顯得十分重要。

1.活用教材，再現(xiàn)生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教學(xué)中要讓學(xué)生感到它的具體存在。教師要善于發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系， 要善于結(jié)合生活事例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)常會(huì)去高明鎮(zhèn)超市購(gòu)物這一生活實(shí)際，用課件出示到超市購(gòu)物的畫(huà)面，引起學(xué)生的注意，然后問(wèn)："我們到超市去買(mǎi)東西需要用什么？"這時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲地回答："人民幣"。這時(shí)我出示課題：認(rèn)識(shí)人民幣。并說(shuō)："我們買(mǎi)東西就要用到人民幣，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它。"這樣就很自然地把學(xué)生帶到了虛擬的現(xiàn)實(shí)生活中去了。然后結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生在濃烈的興趣中既掌握了"人民幣"的知識(shí)，又體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。又如：我在教學(xué)"5"的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生尋找有關(guān)數(shù)量是"5"的事例：如：我家有5口人，手有5個(gè)手指頭，路上有5個(gè)小朋友……在教學(xué)"米和厘米"的認(rèn)識(shí)時(shí)，要學(xué)生分工合作測(cè)量身高、以及課桌、窗戶(hù)、門(mén)的長(zhǎng)度，體會(huì)1米與1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。學(xué)生很容易理解和接受，使學(xué)生在類(lèi)似生活的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化內(nèi)容

新教材中出現(xiàn)了許多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提供了豐富的教學(xué)資源。如一年級(jí)下冊(cè) "前后"的主題圖（乘車(chē)）、 "認(rèn)識(shí)人民幣"的主題圖（購(gòu)物、存錢(qián)）、 "認(rèn)識(shí)鐘表"的主題圖（上課）等，這些都是學(xué)生日常生活、家庭生活和校園生活的真實(shí)表現(xiàn)。像這樣的生活實(shí)例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心篩選的，因此這些非常好的可利用資料，要注意靈活利用而不能拋棄教材。但有些取材范圍太窄，有的與本班學(xué)生生活實(shí)際不符，對(duì)于這樣的教材，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與組合。

比如，在教學(xué)"分類(lèi)"一課時(shí)，教材中只提供了學(xué)具和文具，我在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓他們從家中帶來(lái)各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等等，6人小組合作開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)。

在教學(xué)"可能性"一課時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)看一段動(dòng)畫(huà)，在風(fēng)和日麗的春天，鳥(niǎo)兒在飛來(lái)飛去，突然天陰了下來(lái)，鳥(niǎo)兒也飛走了，這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)老師立刻拋出問(wèn)題："天陰了，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？"學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn)，回答這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)："可能會(huì)下雨"，"可能會(huì)打雷、電閃"，"可能會(huì)刮風(fēng)"，"可能會(huì)一直陰著天，不再有變化"，"可能一會(huì)兒天又晴了"，"還可能會(huì)下雪" …… 老師接著邊說(shuō)邊演示：同學(xué)剛才所說(shuō)的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會(huì)很小如下雪 …… 在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？通過(guò)這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)"可能性"這一含義有了初步的感覺(jué)。學(xué)習(xí)"可能性"，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為"可能性"的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，從而想學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

3.開(kāi)展活動(dòng)，拓展課堂

在"元角分的認(rèn)識(shí)"學(xué)習(xí)中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：母親節(jié)快到了，小華想給媽媽買(mǎi)一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來(lái)，一數(shù)有30個(gè)，拿著這么多硬幣不方便，于是小華就找隔壁老爺爺來(lái)幫忙想辦法，老爺爺說(shuō)這好辦，收了小華的30個(gè)1角硬幣，而給了小華3張1元錢(qián)，小華有點(diǎn)不高興，覺(jué)得有點(diǎn)吃虧。你們說(shuō)小華拿 30 個(gè) 1 角硬幣換3 張1 元錢(qián)的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這30個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù)，每10個(gè)1角放在一起，然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元，3個(gè)10個(gè)1角就是3元，所以30個(gè)1角和3元是相等的；第二，根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀(guān)察已分好的硬幣，從中找規(guī)律："看看元和角之間有什么關(guān)系？"學(xué)生很快得出結(jié)論："1元10角相等"，"10個(gè)1角就是1元"，"1元就是10個(gè)1角 "，"1元=10角"。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中已經(jīng)存在，需要的只不過(guò)是把生活經(jīng)驗(yàn)提煉成數(shù)學(xué)知識(shí)。

又如，學(xué)習(xí)"可能性"時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)踐練習(xí)題，"要過(guò)六一兒童節(jié)了，小明要為班里同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)摸獎(jiǎng)游戲，其中準(zhǔn)備了6個(gè)白球、3個(gè)黃球、1個(gè)綠球，設(shè)有三個(gè)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；獎(jiǎng)品有鉛筆、鉛筆盒、一個(gè)足球。現(xiàn)在小明要請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？"學(xué)生在看到題目后，經(jīng)過(guò)討論都能確定摸到綠球?yàn)橐坏泉?jiǎng)，摸到黃球?yàn)槎泉?jiǎng)，摸到白球?yàn)槿泉?jiǎng)；但在獎(jiǎng)品的分配上出現(xiàn)了分歧，這時(shí)老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎(jiǎng)品的分配上要考慮獎(jiǎng)品的價(jià)錢(qián)，學(xué)生再次經(jīng)過(guò)熱烈的討論，最后確定了摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則；在教學(xué)了"認(rèn)識(shí)時(shí)間"后，布置學(xué)生：（1）為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)的星期天；（2）我最喜歡的電視節(jié)目安排表。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這種富有生活性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)，有效地充實(shí)、延伸了教學(xué)內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分挖掘?qū)W生的生活資源， 構(gòu)建貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏腥W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙吉成、吳善麗，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活教育的思考，《教育學(xué)文摘》，2014年8月

作者簡(jiǎn)介：

汪蕾（1991-），女，安徽黃山人，黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院在讀碩士研究生，主要從事高等教育研究。