關(guān)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的反思

劉霖

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和教育的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)需要在教育環(huán)境的不斷變化中穩(wěn)步推進(jìn)。重點(diǎn)分析當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)性地提出未來(lái)英語(yǔ)寫作教學(xué)發(fā)展的改革對(duì)策，以更好地輔助英語(yǔ)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；反思

寫作是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種書面體現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過寫作能夠在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。高中英語(yǔ)寫作中，學(xué)生掌握的詞匯量不斷增加，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加深入，如何在寫作中將語(yǔ)法知識(shí)與自身所掌握的詞匯聯(lián)系起來(lái)，是學(xué)生寫作能力提升的重要表現(xiàn)。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性

聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)重要內(nèi)容，詞匯量的積累是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，聽力和閱讀鍛煉的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，而寫作相比于其他幾項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，更加側(cè)重于學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)知識(shí)的綜合掌握。在寫作過程中，學(xué)生不僅要充分發(fā)揮自身對(duì)于寫作題目的把握能力，同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)自身對(duì)于英語(yǔ)掌握的全部?jī)?nèi)容，將語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成書面的英語(yǔ)文章，以達(dá)到表現(xiàn)英語(yǔ)作文題目的目的。

因此，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握程度的考驗(yàn)更加具有綜合性的指導(dǎo)意義。學(xué)生通過英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)，能夠更加充分地對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的綜合運(yùn)用，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種綜合考驗(yàn)，也是一種綜合培養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題分析

1.寫作教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性和引導(dǎo)性

當(dāng)前，在人教版高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面過于針對(duì)高考教學(xué)的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。高中階段的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和思想的把握已經(jīng)有了自己的認(rèn)知，高中生的世界觀、人生觀也正在成長(zhǎng)階段。寫作教學(xué)不僅考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)于客觀英語(yǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也需要學(xué)生通過寫作選題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，展現(xiàn)個(gè)人的思想。然而，在目前的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)方面更加傾向于應(yīng)對(duì)高考的教學(xué)題目的設(shè)計(jì)，人教版高中英語(yǔ)寫作考試的題型比較固定，從題型角度來(lái)看，多年來(lái)人教版高考題型變動(dòng)不大，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于寫作題目的設(shè)計(jì)也習(xí)慣于按照高考題型的模式。然而，這種題型的設(shè)計(jì)模式雖然更符合應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)高考題型和高考題目有所幫助，卻在一定程度上限制了學(xué)生的思想發(fā)揮，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想的表達(dá)方面受到束縛，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。

2.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)分析能力不足

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于很多教師的應(yīng)試教學(xué)心理較強(qiáng)，因而在教學(xué)過程中過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的掌握，對(duì)于句型的背誦能力等，很多教師也習(xí)慣于運(yùn)用背誦優(yōu)秀范文和優(yōu)秀句型的模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法雖然可行，但是在一定程度上削弱了教學(xué)過程中教師傳授給學(xué)生的題目分析能力。過分強(qiáng)調(diào)和依賴于優(yōu)秀范文作品，導(dǎo)致一些教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，忽視了對(duì)寫作教學(xué)題目的剖析和內(nèi)容的深化教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展是不利的。

三、做好高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的建議

1.提升英語(yǔ)寫作的創(chuàng)新性和引導(dǎo)性

在高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)更加重視創(chuàng)新性和引導(dǎo)性。將應(yīng)試教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)性教學(xué)的教學(xué)思想相結(jié)合。例如，定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)寫作中使用率比較高的句型，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中適度地使用一些定語(yǔ)從句能夠給文章添彩。所以，很多教師都會(huì)在教學(xué)過程中刻意地引導(dǎo)學(xué)生使用定語(yǔ)從句。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性和引導(dǎo)性，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中將定語(yǔ)從句的使用和英語(yǔ)寫作題目的設(shè)計(jì)相結(jié)合，多給學(xué)生設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的話題來(lái)進(jìn)行寫作。例如，可以與時(shí)俱進(jìn)地選擇一些時(shí)事熱點(diǎn)事件進(jìn)行引導(dǎo)性作文的表達(dá)和學(xué)習(xí)。如，可以在教學(xué)中引用“人機(jī)大戰(zhàn)”作為選題，讓學(xué)生以谷歌AI與李世石的圍棋對(duì)決作為題目，發(fā)散思維，表達(dá)人類與計(jì)算機(jī)對(duì)決方面的看法。與此同時(shí)，文章寫作中增加定語(yǔ)從句的寫作等。這樣，創(chuàng)新的寫作題目對(duì)于學(xué)生具有明顯的引導(dǎo)意義，也能夠更好地提升學(xué)生的寫作興趣。

2.重視對(duì)題目和寫作方式的教學(xué)和分析

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作中教師對(duì)寫作題目分析不深入、對(duì)寫作方法分析不到位的情況，教師要從教學(xué)題目的角度入手，不僅要給學(xué)生推薦更多的優(yōu)秀范文，同時(shí)也要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在背誦范文的同時(shí)，主動(dòng)分析范文，研究范文中的優(yōu)秀表達(dá)方式和寫作思路，這樣才能更好地發(fā)揮范文對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)價(jià)值。此外，教師還要注重對(duì)于寫作選題的剖析和把握，教會(huì)學(xué)生用層層分析的方法更好地理解寫作題目。

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的發(fā)展應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在借鑒優(yōu)秀作品的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的吸收能力，讓學(xué)生從優(yōu)秀的作品中掌握更多的內(nèi)容，更加全面地對(duì)英語(yǔ)寫作有更深入的了解，從而提升寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥敏.過程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]孫勇.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)問題及對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 薄躍華