初中數學探究性興趣教學模式分析

闞文婷

摘 要： 在素質教育不斷實施與普及的今天，教學模式不斷更新，使得學生能夠自主學習，并能更好地接受新鮮事物和較快地學習與掌握新鮮知識。而學校在教改過程中，不僅要對教學內容進行合理改革，更要進行教學方式方面的改革。新的探究式教學模式的實行，包括興趣導學、學習鞏固等方面，都能更好地體現學生學習的自主性與積極性，能更好地提升學生的綜合素質。

關鍵詞： 初中數學 探究性學習 興趣教學

新的教學方式理念的形成，都是在實踐的基礎上得來的。隨著素質教育的不斷深入開展，社會更需要的是自主學習能力強的人才，而現如今被廣泛認知教學模式卻差強人意，需要學校引入新的教育模式，實施新的授課方式。導學探究教學模式能更好地將課程的導入與學生的注意力密切結合起來，奠定了學生更好地深入課程學習的基礎。同時這種探究性學習的模式更注重學生在課堂上與課后的主體作用，保持更高的學習積極性與熱情，才能更有效地提高授課效率，同時學生的學習效果也能更好地展現。

換句話說，探究性教學模式的實施，能最大限度地開發學生的潛能，激發學生學習興趣，最高效地體現學生自主學習能力。對于初中數學，難點在于知識點的復雜多樣與知識點的綜合性，需要學生能夠深入認識知識點，達到對知識點更好的理解與掌握。

一、多樣化的教學方式，做好課程興趣導學

在知識時代與信息化時代并行的社會，知識需要通過多樣性、實踐性的方式才能更好地掌握，往往會出現“一題多解”的形式。因此，授課教師應該引入更多的教學方式，并結合探究教學模式，生動授課。例如，多媒體授課方式的引入，學生能夠更好地集中于幻燈片上的內容，而授課教師只是引導者。一些原本抽象的理論知識能夠通過多媒體動畫的方式展現出來，將復雜的《平面圖形的認識》章節的知識理論展現得更具體，學生注意力比較集中。

如授課教師在講解《一次函數》的過程中，對于其圖像的展現，不知道學生預習得怎么樣，那么，授課教師就可以讓學生試著講述自己的理解，并能根據某個方程畫出圖像的大體趨勢，同時說出圖像的意義與關鍵點。讓其他同學進行指正，這樣師生之間的交流就會增加，探究模式才能更好地展開。

還有其他諸多教學模式，例如學生提問式導學方式、分組討論式、授課教師自主總結整節課的內容等方式，這些都是在保證多樣性的教學方式的基礎上，不斷提高學生的接受能力，開拓學生的思維。

二、小組探究性討論，增強學生團隊合作精神

對于課堂探究性活動，情境的創設起著非常重要的作用。學生主要是按照教師的授課順序學習，那么學生在課堂上的表現就能體現學生的學習能力。所謂探究，就是增加同學與同學之間、授課教師即兩者之間的交流與探究，換種溝通交流方式。授課教師所采用的分組式討論、分組式合作等方式都能更好掌握學生的學習動態，不斷促進學生與學生之間的交流與合作學習。

例如，同樣是《圖形的全等》這一章，當涉及難度較大的全等圖形的證明時，有的學生首先尋找的是條件中隱含的含義，有的學生則注重圖形的分析，還有的是直接作輔助線進行猜測式證明等。這些都不能更好地掌握這一類型的題目，而通過分組討論，學生能夠將自己的觀點說出來，同學匯總一下，就能分析并總結出類似題目的解決方法，并能總結出自己感興趣的解題思路。不僅增強了學生的團隊合作能力，還能在學生感興趣的基礎上使學生更牢固地記住并利用這些解題規律。

通過這種探究式引導小組討論回答的授課方式，學生的學習興趣得到提高，既可以實現教師授課水平的不斷提升，更重要的是能增加學生與學生之間的交流，這種學生與學生探究性的學習也能提高學生的自主學習能力，逐步增強學生自我思考與自我反思的能力，實現教育教學效果的最優化。

三、增強探究教學的實際性，不斷聯系生活

生活充滿了智慧，充滿了哲學，需要學生擁有的是不斷開拓和創新的大腦，將生活的百科全書與數學教學聯系起來，并能通過生活實際中的例子，更好地展現數學的奧妙，進一步創造師生之間探究交流的條件，提供更好的授課環境。探究性教學模式的開展能使得授課教師更好地利用生活實例進行教學，激發出學生學習興趣，突出表現初中數學的實踐性。比如，講到《中心對稱圖形》相關方面的知識點時，通過實際生活中常見的中心對稱圖形實物進行舉例，就可以巧妙地將生活中的實際實物引入課程中，有助于學生更好地掌握這個圖形的性質。再比如，在九年級《次函數》一章的教學中，拋物線就是一個典型的實例，授課教師可以講述“籃球的投籃技巧”引導學生向圖像的特點方向思考，學生能更好地進行二次函數性質及圖像的理解。因此，學生能逐步認識到生活這個學習舞臺的重要性。又比如在生活中我們見到的宣傳，“海豚嘴巴的輪廓”構成的拋物線等具體實物，圖像的基本認識就能熟記與心，授課教師可以在這個時候二次函數引進來，對于未知數x、y值的參考，就看知識點的構造，類似拋物線方程與直線形成的圖形的求解，這樣就能很好地將生活中的實例引入教學中，學生不再覺得知識點很難理解，而是能夠結合實際得到解決的問題。

結語

對于初中數學教師來說，保持良好的教學心理素質是極其重要的。探究式教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還能將學生帶到探究式教學中，以便更好地激發學生的學習積極性與自主性。

參考文獻：

[1]李則烈.初中數學探究性學習興趣培養之初探.中國校外教育，2015，25.

[2]尹鄧廣.簡論初中數學探究性學習興趣的培養.保山師專學報，2005，05.