如何有效提升小學生的寫作能力

莫代慧

摘 要：作文水平的高低，往往體現著學生語文綜合水平的優劣。因此，作文是語文教學中的一大重點。但是，現今小學生習作往往面臨著“沒話可以說”“有話不會說”或者“找話重復說”等問題，所以如何有效地提高學生的寫作能力，也是語文教學中的一大難點。

關鍵詞：寫作；積累；提高

寫作，作為傳達信息的首要方式，在信息多元化的今天，學生學會寫作，具備深厚良好的寫作功底，是時代的要求，是教育教學中極為重要的任務之一。寫作，培養著學生的語言組織能力、語言表達能力、邏輯思維能力、想象創造力等。學習寫作，便是對學生這些能力的綜合鍛煉。可是，如何有效提升小學生的寫作能力？下面筆者就來談一下自己的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、多讀，奠定基礎

好的寫作離不開好的閱讀。作文涵蓋著各個方面，它可以寫天文地理，又可以寫軍事科技，它是各個領域的穿插，是各個學科知識的綜合。因此，學生博聞強識很重要。見多才能識廣，學生除了精讀小學語文課本上的課文，掌握其必要的寫作方法及寫作技巧外，還得進行課外讀本的泛讀。廣泛的閱讀除了能夠豐富學生的課外知識，還能培養學生的語感，提升學生的思想境界，增強文學素養，陶冶道德情操。例如，小學語文課外讀本《乘著閱讀的翅膀》一書中的《望梅止渴》《諾貝爾的童年》等都能豐富學生的課外知識，《流動的花卷》《夏夜的歌》等都能夠培養學生的語感，陶冶學生的情操。當然，閱讀好的課外讀物離不開老師的推薦，因此，教師也得承擔起為學生挑好書、讓學生讀好書的義務。可是，無論如何，學生手上現有的資源是有限的，那么為了使學生資源得利最大化，老師可以提倡學生之間交換好的課外讀物看，此外，在班級還可以成立“圖書角”讓學生把自己覺得好的圖書貢獻出來，供班上其他同學傳閱。經過一番努力，學生有了較大的閱讀量，寫作也變得有話能夠說，有話知道怎么說了。

二、多悟，就能進步

好的作文離不開對生活的感悟。作文緊密聯系著生活當中的衣食住行，世故人情。學生除了專心于書本，還得留心于生活。學生作文材料的積累，更多的來源于生活。生活是一切創造的源泉，故而來源于生活就得回歸于生活。例如，人教版六年級語文上冊中的《山中訪友》《草木的村落》《山雨》《懷戀母親》等課文，都是來源于對生活的感知，都是要求學生擁有一顆敏銳的心，善于從生活中去發現素材，能夠透過現象看本質，并通過自己的親身體驗，將自己的所思、所感凝練成文。教師應該科學地引導學生去感悟生活，感悟生活中所出現的人，感悟生活中所發生的事，感悟生活中的一草一木，從事物發展的規律、周圍環境的變化、人們的相聚離別中積累素材，培養出學生敏銳的洞察力、強大的感知力，從而服務于寫作。學生對生活周邊的觀察，對周邊事物的感悟，便有了豐富的素材，那么寫作也就變得有事可以寫，有事知道怎樣寫。

三、多想，文章“脊梁”

好的作文離不開獨到的想法。作文的構思決定著文章的高度。寫作多加思考，多加分析，構思新穎，方能撐起文章的整體。此外，寫作立于真實的層次上，還得多加想象。學生具有創新思維，富有豐富的想象力，賦予作文當中，往往能得到意想不到的效果。例如，在小學生課外讀本《美麗的晚霞》中“我出神地望著，眼睛蒙眬起來了，天空仿佛出現了一條龍。金色的龍。它上游下竄，吞云吐霧，噴吐出鮮艷美麗的水花，隨著云彩移動，飛龍仿佛進入一片原始森林，看不見了。”因此，教師在教授寫作的過程當中，應大力培養學生獨特的想法，讓學生從文章的整體性去把握，巧妙地構思，知道用什么樣的方式去寫，并通過舉例等形式讓學生參考著能夠將比喻、夸張等修辭手法合理應用。學生能夠多花心思去想，去想作文如何開頭、如何結尾、如何遣詞造句，那么寫作也就變得嚴謹、細膩。

四、多寫，克服糾結

好的作文離不開多多去寫。作文水平的提高離不開平時的多加練習。勤于練筆，說的就是這個道理。多寫，寫的可以是學生自己平時看到的名言警句，也可以是課外讀物里面的精美語句，還可以是平時自己對于生活的記錄、對于生活的感悟。學生寫得多了，那么到了作文的時候，就不會陷入糾結，覺得沒事可寫，平時自己寫的東西、積累的東西，便能信手拈來，呼之欲出。當然，教師在平時的教學當中，則應該科學合理地對學生寫的東西進行有效的監督，從而保證學生所寫東西的準確性，突出學生所寫東西的實用性，最終達到學生不胡寫亂寫，朝著提高寫作、鍛煉寫作的方向寫的目的。

五、多改，方能出彩

好的作文離不開重復的修正。作文的完美需要寫作過程中的字斟句酌，語句的通順連貫，修辭手法的應用合理，議論敘事表達觀點的明白清晰，結構緊湊嚴密等。然而，小學生在平時的寫作過程中往往會犯語言重復啰嗦、條理模糊、思維混論、語句不通順、修辭手法應用不合理等毛病。因此，學生寫完作文自行修改以及教師的幫助修正十分必要。所以，教師在平時的作文教學中，必須對此嚴密把關，對學生所寫的作文批改，在整體肯定給予學生寫作信心、寫作鼓勵的同時，還得指出學生作文當中的不足指出，讓學生能夠客觀清楚地自我認識，從而在今后的寫作過程中能夠逐步改正，讓自己寫出來的文章越來越趨近于標準，最終寫出出彩的文章。

當然，如何有效地提高小學生的寫作能力，還需要教師結合每個學生的性格特點以及學生生活環境等因素綜合考慮，潛心研究，然后將理論與教學相結合，真真切切地將作文教學落實到小學生的語文教學中去，只有這樣才能從根本上提高小學生的寫作能力。

參考文獻：

張志春.怎樣提高小學生寫作能力[J].散文百家：新語文活頁，2015（7）.

編輯 溫雪蓮