綜合實踐活動與小學生動手能力的培養

張海艷

摘 要：小學生處在整個社會化過程中的初始階段，對于外界事物的認識比較模糊，也沒有形成對世界的根本看法和認識方法。所以，老師在教育學生的過程中應該注重學生認識方法以及思維方式的培養與訓練。我國的學生應該更加注重動手能力的教育，以理論去認識世界，但是要以實踐或實際的動手操作去改造世界。針對綜合實踐活動與小學生動手能力培養的關系，深入探討動手能力的內涵及對學生發展的重要性，以及如何通過實踐活動培養學生的動手能力。

關鍵詞：動手能力；實踐活動；實踐能力

一、何為動手能力

所謂動手能力就是實踐的能力。一方面，我們要敢于在理論知識的基礎上進行一定程度的創新，從而更好地指導實踐；另一方面，也要通過動手操作、制作等解決實際問題。馬克思曾說：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”也就是說，單憑思維的碰撞、博弈只能讓我們認識世界，而我們學習理論知識的最終目的是為了改造世界，改造世界就需要實際的行動，即實踐。在動手操作的過程中也會讓我們更好地理解知識與理論，從而達到認識的新高度。

動手能力或實踐能力在小學生的日常學習、生活中都有哪些體現呢？

首先，體現在學生的課程中。小學生年齡較小，知識面較窄，對于老師的權威無條件服從，老師說的話對于他們來說就是真理，所以老師在課上講什么，學生就相信什么，哪怕是老師出現明顯的錯誤時，學生也只會懷疑自己，而不會質疑老師。

舉個簡單的例子，小學中的數學應用題，經常會出現一些計算速度的應用題，假如一道題的計算結果是一個人正常每小時可以步行15千米，這是一個明顯的常識性錯誤。但老師如果單純地認為這是學生應該知道的常識而沒有明確指正該錯誤時，學生就會比較迷惑，因為人應該不會走這么快，但老師就是這么講的，老師是不會錯的。那該怎么辦？這時最好的辦法就是學生自己步行走一走試試，這樣就可以明確知道老師講得對不對了。經過自我嘗試，知道了一個正常人步行的速度大約是每小時4～6千米，即使是快步走也不會超過8千米。通過這種方式，解決了疑惑，自己親自嘗試后學到了真正的知識。

其次，學生在學習“三角形具有穩定性”的知識時，雖然老師是這樣講解的，教材上也是這么說的，老師在課上也親自進行了實驗。但是學生還是要發揮動手能力，自行用木板和釘子等制作一個三角形，施以一定的壓力測試其穩定性，也可以制作幾個矩形、平行四邊形等分別測試進行比較，看看三角形的穩定性是否強于其他四邊形。通過動手制作可獲得長時間的記憶，也可以提高學生學習與動手的興趣。

二、通過實踐活動培養動手能力

對于小學生來說，動手能力的培養至關重要。因為小學生并沒有認識世界的確切方法，而老師所教授的方法會成為小學生日后學習以及與外界互動的基礎，而且一旦形成就具有穩定性，難以撼動。如果在小學階段就培養學生的動手意識和動手能力，那么學生在日后遇到問題時就會傾向于通過自己的動手操作來完成，從而培養習慣性動手思維，練就熟練的動手能力。

舉個簡單的例子，中國學生對于知識的掌握程度是全世界最好的，而缺乏必要的動手能力，只是過分注重書本上的計算與知識的掌握。歐美國家的學生通常更加注重個人的感覺，比如，在“紙飛機大賽”中，選手們在起點拋出自己的紙飛機，滑翔距離最遠者取勝，中國的選手在設計飛機時通常是先畫草圖，然后分析材料、拋出瞬間的方向以及空氣動力學等方面，綜合考慮后再按照草圖制作飛機；而美國的選手是如何做的呢？拿到紙之后又要了更多紙，然后開始折，折完一個試飛，從飛行姿態、落地滑行距離以及自己拋出飛機時的姿態等要素不斷感覺、不斷調整，到最后，用最后一張紙折出的飛機一定是飛得最遠的。事實也證明，在這場比賽中，經驗的確比理論更有效。

以上實例說明，綜合實踐活動就是很好地培養小學生動手能力的重要手段。通過各種活動，學生可以按照自己的意志和感覺動手練習，不用局限于教材或老師的講解。對于有些東西，盡管不了解相關的專業知識，但依舊可以通過動手或實踐來學習、來感知。我國的學生對于未知普遍是恐懼的，不掌握相關的知識似乎就沒法研究，這就缺乏一種探索性的實踐能力，尤其是在理科學科中，所以學校和老師需要做的就是為小學生創造更多的綜合實踐活動，如科技大賽、模型建構比賽等，讓學生有更多動手實踐的機會，讓學生明白，理論并不是絕對的，動手能力同樣不可或缺。

總之，學校和老師對于小學生的教育，一定要重視動手能力和實踐思維的培養，掌握了實踐的思維才能練就動手的能力，而動手能力可以為學生提供大量的經驗，可以幫助學生解決一些理論無法解決或解釋的問題，為日后的學習或研究提供便利。為培養學生的動手能力，學校要多組織各種實踐活動，為學生創造更多的機會，讓學生在小學階段就養成動手操作的習慣。

參考文獻：

[1]傅維利，楊民，白冬青.論中小學生實踐活動的特點及發展過程[J].教育研究，2000（9）：31-33.

[2]葛微萍.小學綜合實踐活動中學生實踐能力的培養[J].寧波大學學報：教育科學版，2015，37（2）：128-129.

編輯 薛直艷