淺談小學數(shù)學“綜合與實踐應(yīng)用”活動

楊曉芳

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，新課程標準中明確指出小學數(shù)學教學中要增設(shè)“實踐活動”，這既是適應(yīng)改革的需要，也是數(shù)學教育的必然要求。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，強調(diào)讓學生做數(shù)學比讓學生知道數(shù)學事實更重要。結(jié)合教學經(jīng)驗與教學實踐，簡單分析一下小學數(shù)學綜合與實踐活動的設(shè)計與實施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；綜合與實踐；貼近生活

數(shù)學的理論知識來源于生活，同樣也要用來解決生活中的問題。在小學數(shù)學活動課上，小學生在教師的指導下，在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從他們所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，它是一種主動運用知識解決問題的學習活動。因此，我們在小學數(shù)學活動課的教學過程中要結(jié)合學生的生活實際，為學生設(shè)計新穎有趣的數(shù)學活動課，不斷激發(fā)小學生的學習興趣，從而提高他們學習的主觀能動性，提高小學生探索的意識，進而培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的形成。

一、數(shù)學實踐活動內(nèi)容貼近生活

小學生由于生活閱歷少，生活經(jīng)驗不足，若是在數(shù)學綜合與實踐應(yīng)用活動課上設(shè)計的活動偏離了小學生的日常生活，很難引起小學生的興趣，更難以產(chǎn)生共鳴。因此，我們要設(shè)計貼近小學生日常生活的實踐活動，使他們在熟悉的活動中獲取并運用數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。

比如，我為學生設(shè)計了一個“生活中的軸對稱”實踐活動，讓學生找出生活中的軸對稱圖形，他們先進行自我思考，然后再小組討論，交流并分享自己的答案，并將其進行匯總整理，最后再與全班同學進行交流。學生經(jīng)過匯總綜合后，得到了多種答案，像：蝴蝶、蜻蜓、臉譜、交通標志、倒影、奧運五環(huán)、葉子等。他們通過自己思考，開發(fā)了智力；小組討論的實施，使學生充分發(fā)散了思維，培養(yǎng)了其思維的創(chuàng)造性；將答案進行匯總綜合，使學生充分認識到生活中處處有數(shù)學知識的存在，從而對數(shù)學充滿親切感，進而在數(shù)學學習中變得樂學、好學，提高了對數(shù)學學習的熱情，從而有效地提高課堂的教學質(zhì)量。

二、數(shù)學實踐活動形式多樣

數(shù)學綜合與實踐應(yīng)用活動主要是小學生參與并合作解決問題的過程。學生是實踐活動的主體，在數(shù)學課堂中，他們的收獲是有限的，那么我們在開展實踐活動時，就可以將活動地點選在小學生熱衷的室外，激發(fā)小學生參與活動的熱情，使其發(fā)揮主體地位，積極主動地參與到活動中，從而在實踐中獲得更多的知識與技能。

如，在學習“周長與面積”后，我?guī)W生去公園進行了實地觀察與測量。學生先通過自己的觀察確定花圃的形狀，然后跟其他同學合作，一起測量長與寬，有的小花圃學生就能直接量出其周長。小學生在戶外都玩得很盡興，他們在娛樂中鞏固了課堂上所學的知識，感受到了數(shù)學學習的趣味性，從而有助于學生提高對數(shù)學學習的積極性，并在實際的動手操作中培養(yǎng)了小學生的動手實踐能力，使他們在全面發(fā)展的道路上又推進了一步。

由于課外活動受到多方面的限制，如，要保證小學生的安全等問題，所以教學中的大部分的實踐活動還是在課堂進行的，那么我們就可以借助多媒體等教學設(shè)備來組織實踐活動課，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，讓學生身臨其境，從而激發(fā)他們解決問題的斗志與決心，進而在解決實際問題中使自己的數(shù)學能力水平得到有效的提升。

三、數(shù)學實踐活動操作彈性

數(shù)學綜合與實踐應(yīng)用活動的時間不容易把握，既要立足于課堂知識，充分利用課堂，但又不能局限于課堂。

例如，將班級學生分成兩隊，模擬夏令營活動，其中一隊有20人，另一隊有25人，老師和班長帶隊，每輛車能坐28人，需要幾輛車？到了旅游景點，需要買門票，其中兒童票每張5元，成人票每張8元，需要多少錢？在這一活動中，學生學會了計算用車用錢，使他們的學習興趣高漲，在課下也會自主組織進行活動，從而使數(shù)學實踐活動的操作時間充滿彈性。另外，我們也要積極引導和鼓勵學生走出課堂，走到實際生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并積極探索實踐，運用所學的數(shù)學知識將其解決。這樣，不僅能培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，更能讓他們充分體驗到數(shù)學本身的魅力，在應(yīng)用于實踐中，感悟到數(shù)學知識的神奇美妙。

四、數(shù)學實踐活動評價多元化

因材施教一直是教學中的主要理念，按照這個教學理論，我們在進行評價時也要根據(jù)學生的不同特點，對其進行多元化的綜合評價。在評價過程中，我們要注重學生參與實踐活動的程度，交流的積極主動性，解決問題的方法的新穎性等。我們要鼓勵學生進行自我評價、同學互評，然后教師進行總結(jié)性評價。對于綜合評價較高的同學給予表揚，授予一定的獎勵，并鼓勵其他同學繼續(xù)努力，爭取下一次也能榜上有名。在評價的過程中，我們要引導學生思考并回顧數(shù)學綜合實踐活動的實施過程，回顧自己的參與歷程，并從中感悟自己的成長，肯定自己的努力，讓學生在不斷的成長中感受數(shù)學的價值，并能自發(fā)地去尋找自己感興趣的數(shù)學，從而在實踐中學習。

總之，要促進小學生全面發(fā)展，作為小學數(shù)學教師，我們要對小學數(shù)學綜合與實踐應(yīng)用活動課進行新穎有效的設(shè)計，設(shè)計一些貼近小學生生活實際的實踐活動，設(shè)計多種實踐活動的形式與方法，充分激發(fā)小學生參與活動的興趣與熱情，并對小學生的表現(xiàn)實行多元化的綜合評價，鼓勵他們積極探索數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學能力，以促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]胡六林.小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中的問題與對策[J].教育實踐與研究，2012（1）.

編輯 薛直艷