關于小學語文作文的教學研析

王志華

摘 要：小學生的教育看似簡單，實則同樣需要教師深刻研究教學方法。作文是語文教學中的一大重點和難點，而且對于小學生來說，作文教學更是棘手。小學生初步接受教育，對于語文還是懵懂的階段，在智力的局限下，他們寫出來的作文往往有很多問題：詞不達意、語句不通順、條理不清晰，教師看到那一篇篇亂七八糟的作文著實會感到頭疼。那么如何有效進行小學語文作文的教學呢？綜合多種觀點和經驗對小學語文作文教學進行研析。

關鍵詞：作文；寫作；小學；課外閱讀

作文是語文教學中一大重點和難點，不管是對于小學、初中、高中還是大學階段的作文，都是一件非常棘手的課題，尤其是對于小學階段學生的作文教學最為頭疼，這時候的學生處在一個懵懂階段，他們的語言積累、思維構造和認知能力是有限的。在小學語文教學中，作文不僅是令教師非常頭疼的課題，也是學生不喜歡不愿意學的部分。對于教師來說，每次給學生的作文評語“詞不達意”“語句不通順”“條理不清晰”等，這已經讓教師很頭疼了，但恐怕學生都沒看懂教師的評語，這更是費解。而學生覺得寫一篇小小的文章都是很難的事，他們積累的語言少，掌握的語文知識不夠，表達能力有限，就算他們在生活中遇到非常精彩有趣的事情，也不會用文字精彩地表達出來。如今小學一年級就已經開始有小作文，學生邊識字邊寫小作文，更早培養他們的表達能力，但是讓剛剛步入小學的學生寫出作文是很難的。那么，如何有效地進行小學語文作文教學呢？以下是一系列的研析。

一、小學語文作文教學中學生興趣的激發

沒有興趣，就沒有學習的動力。和所有課程一樣，對于小學語文中作文教學，教師要先找到激發學生學習興趣的突破點，然后采取適當的教學技巧和方法，打開學生寫作文的思路，比如，教師可以讓學生自己參與實踐活動后寫幾句話或一段話，這樣很容易讓小學生對語文寫作充滿熱情。

教師可以選擇在生活中找教學素材，比如有這樣一個課題——寫連續觀察日記。教師可以讓學生通過自己種植某種植物，但由于時間限制，要讓學生種植生長周期短的植物，這樣既享受到了樂趣，又學到了新知識。當然為了避免學生不能更好地完成，教師可以將樣本放在教室供學生觀察。相同事物每個人有不同感受，這樣學生寫出來的作文是不同的，這種教學方式有效地開發了學生的寫作思維，也讓學生能感受到植物生長的微妙變化，更培養了學生的觀察和認知能力。

二、課外閱讀有助于積累寫作語言

如今課外書有很多種，教師要鼓勵學生多讀課外書，合理推薦學生讀適合自己的書，比如小學一、二年級漢字認識的還不多，可以讓他們選擇有注音、有圖畫的課外書，而小學高年級則可以推薦一些有深意的書。

學生在課外閱讀中積累一些好詞好句，并將那些詞句加到自己的作文中或者換成仿寫的句子，便是向成功寫作的道路邁了一大步。見得多不如寫得多，條件較好的學生在父母帶領下游山玩水，如果他能在途中以寫日記方式記錄自己的快樂，他的寫作能力會有很好的發展；那些愛讀書的學生能在課外閱讀中感受風景的美，并能描述表達美的語句，在自己的作文中描繪出來，甚至描繪得有聲有色。

三、教師的指導與點評提高學生的寫作能力

課外閱讀中語言的積累提高了學生的寫作能力，小學語文作文不僅是語言的豐富，更重要的是情感的融入，一篇語言華麗沒有情感的作文不是好作文，一篇語言簡單、描寫的事件一般，但是濃厚的感情讓這篇作文成為一篇好作文。我們都喜歡看有感情的書、有感情的電視劇，這是因為用心寫出來拍出來讓人們感受深刻，所以，小學語文作文教學中教師要給學生注入學習、寫作文要用心的想法。

教師的指導讓學生學會用心、用感情寫作文，教師的及時點評與批改更是不可忽略的一步，教師的點評能讓學生知道自己的亮點與不足，進而將自己的特色保持下去，及時改正自己的不足。教師在作文點評中，寫得好要表揚，寫得不好要鼓勵，這樣能使所有學生的信心不斷增加，更加喜歡寫作。

參考文獻：

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編輯 王團蘭