升級反思體系創生體育教學成長點研究

夏麗玲

摘 要：升級反思體系，為課堂教學提供重要評估契機，是體育課堂教學反思最重要的啟動點。教師要在課前教學設計時展開教學反思，為學生創設適宜的教學情境；在教學過程中進行教學反思，關注學生個體成長；在課堂訓練時介入教學反思，優化訓練形式，實現課堂教學多元評價。

關鍵詞：小學；體育；創新；教學反思；成長點

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0097-01

教學反思是教師對教學設計、教學過程、教學生成、教學訓練、教法應用的總結和反思，教學反思應該貫穿課堂教學始終，體育課堂教學亦是如此。體育教師在教學設計中、教學過程中、課堂訓練中，都要介入教學反思。為學生創設適宜的教學情境，根據教學生成優化教學方法，關注學生個體差異，實施分層教學，實施多元教學評價，對教學各環節和實施效果進行評估，為教學調整提供重要的信息參考。

一、做好課前設計，創設適宜的教學情境

體育課堂教學設計內容眾多，包括教學內容選擇、教學目標確立、教學程序設定、教學訓練展開、教學評價實施等，每個教學環節都要給予高度關注。對教學環節設計展開梳理和評估，這本身就是一種反思行為。及時改進教學設計，提升教學設計適合度，對提升課堂教學針對性有特殊意義。為學生創設多元個性教學情境，能極大提升學生參與運動的積極性。教師示范展示、多媒體搭設背景、學生現場演繹等，都可以為學生創設良好的運動環境，教師要在教學反思的基礎上做出科學調整。比如，體育課堂教學目標是徒手操、隊列訓練中保持正確的身體姿態。教師可先組織學生兩人一組復習上節課所學內容，讓學生互相糾正動作偏差，然后挑選學生在全班同學面前展示動作。展示時，學生的表現大多拘謹、放不開，動作扭捏。對此，教師及時做出教學調整，讓體育委員與教師一起演示動作，學生們都看得非常認真，并開始模仿，逐漸消除了緊張情緒，學習氣氛濃郁。由于當眾展示上節課動作，很多學生出現心理障礙，其表現難以達到要求。教師對此及時進行了教學反思并做出教學調整，由教師帶領學生展開演繹、示范。這樣，學生的心態就逐漸放輕松了，主動學習意識被調動起來。可見，教師實時介入教學反思，能及時發現教學瓶頸問題并隨時做出教學調整，提高了教學效果。

二、關注個體差異，引入分層教學方法

學生的運動基礎存在差異，對體育鍛煉的興趣及參與體育訓練的習慣也不同，這些都會在課堂中有顯性呈現。為讓所有學生都能獲得運動成長，教師要正視學生的個體差異，引入分層教學方法，對不同群體學生進行針對性教學，真正體現因材施教原則。實施分層教學意識，是教師課堂教學執行教程反思的結果，代表了現代體育課堂的先進教學思想。教師要提高教學反思力度，及時調整教學行為，為學生主動參與體育學習提供重要的基礎條件。比如，在訓練學生耐力跑時，教師可將學生分成男生、女生兩大組，再根據學生的身體素質分成若干小組，并給出不同的訓練任務：1000米慢跑、500米速跑、100米競賽跑。在具體訓練時，每個小組都會有學生被淘汰。教師可將這些跟不上的學生集中起來，由教師帶領大家先圍繞操場行走，速度逐漸加快到慢跑，教師要不時給學生講解運動注意事項，給后進學生加油鼓勁。由于學生的訓練強度不斷增強，訓練效果也在逐漸提升。教師將學生分成男、女兩組，再根據學生身體實際分成若干小組，這本身就是分層教學的體現。一旦訓練中出現了意外情況，教師要立即進行教學反思，親自帶領這些學生展開活動，給學生講述技術要領并給予精神鼓舞，從而使教學氣氛和諧向上，學生訓練扎實有效。

三、優化訓練形式，實施多元教學評價

在體育課堂訓練中，教師要優化訓練形式，大膽引入體育游戲、體育競賽、體育互動合作，提升體育訓練的趣味性，以滿足學生多元個性需求。特別要對課堂教學評價做出改進和優化，豐富評價形式，提升評價品質，充分體現教學反思意識，調動學生主動參與訓練的積極性。自評、互評、教師點評，是常見的評價形式，教師要強化評價內涵，觸動學生情感，才能提升課堂評價的價值度，促生課堂教學成長力。比如，開展跳遠訓練活動時，教師先將一根紅線置于沙池中，然后讓學生逐個試跳。凡是成功越過紅線的，教師都會伸出拇指，給學生一個“點贊”的手勢；凡是沒有越過的，教師都給出一個拳頭，做出鼓勵學生“加油”的動作。學生被教師的鼓舞所激勵，會認真對待每一次試跳，隨著試跳距離的不斷加大，教師給出的點贊手勢也會越來越夸張。每一位學生的臉上都顯現出堅毅的微笑，訓練活動開展得有聲有色。這種評價方式，學生非常受用，表現也越來越積極，訓練成效顯著。這是教師教學評價措施成功運用的結果，說明教師對教學評價有了反思意識，摸清了學生的心理訴求，并針對性做出調整，以贏得教學主動權，激發學生的運動潛能。

四、結束語

體育課堂教學引入反思意識，可以幫助教師及時捕捉教學生成，并根據教學實際需要做出教學調整和優化。體育課程以身體訓練為主，執行教學設計很容易受到一些外力因素的干擾，因此，教師要運用教學反思及時發現問題、分析問題，采取多種教學措施矯正教學方向，調整教學程序，以調動課堂教學積極因素為教學服務，為提升學生體育綜合素質創造良好的條件。

參考文獻：

[1]霍軍.體育教學方法實施及創新研究[J].北京體育大學學報，2013（01）.

[2]常開礦.關于新課改下小學體育創新教學之路的探討[J].課程教育研究，2013（20）.