中高職銜接的高職數學課程教學改革研究

蔡瑾

摘 要：中高職教育的銜接情況對整個職業教育的辦學水平和辦學質量都有著很大的影響。其中中高職數學課程銜接是課程教學的重點。本文從中高職數學課程銜接的現狀出發，對當前中高職數學教學存在的問題進行深入的分析和探究，為中高職數學課程的改革提出了有效的策略。

關鍵詞：中高職；數學課程；教學銜接；數學思想

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0060-02

中職和高職教育的數學課程只有有效地銜接，才能實現培養人才的目標，才能夠提高教學效率。但是在當前的職業教育中，由于中職和高職數學課程銜接性是比較差的，影響了學生的學習，因此，職業學校面臨的一項重要任務就是中職和高職的數學課程的順利銜接，以此來提高學生的適應能力。筆者從多年的教學經驗出發，對當前中高職數學課程銜接提出了一點看法，以供參考。

一、中高職數學課程銜接的現狀

中高職數學課程銜接面臨的主要問題是教學目標的脫節和教學內容的脫節，這兩個問題無論是對學生來說還是對教學效果來說都有著嚴重的影響。高職教學只有改變這兩個問題，才能夠真正地提高數學教學效率，培養出合格的人才。

1.中高職教學目標的脫節

在中職數學教學中，傳授學生數學基礎知識和學習技能，是教學的主要任務。近年來職業學校的擴招使中職的生源質量大大降低，很多學生的學習能力比較低，學習基礎也比較差，因此，在中職教學向高職教學過渡過程中，很多學生非常不適應，這嚴重影響了他們數學成績的提高。高職的教學目標和中職的教學目標是有很大的差異的，因此學生在學習過程中會感覺到比較吃力，這樣在學習中就會產生一些厭學情緒，學習興趣也會降低。

2.中高職教學內容的脫節

中高職的數學教材，由于不同的區域、不同的省份，甚至學校的不同，必然會導致內容上的脫節，使學生在學習過程中有很大的不適應性。中職的數學內容包括不等式、函數、立體幾何等；高職數學包括函數、極限與連續、微分學等，從中可以看出高職數學教學的主要學習內容是函數，而在中職數學教學中，冪函數和反三角函數是沒有涉及的，這些都影響了高職數學的正常開展，學生在學習這些知識的過程中就會存在一定的困難。

二、中高職數學課程銜接困難的原因

1.環境與心理的變化

對于中職生來說，進入高職之后，面臨的環境是全新的，教材是新的，同學和教師也是新的。這些新的變化，需要中職的學生在心理上慢慢去接受、去適應。很多中職生在入學之前就聽聞，高職數學是比較難學的，因此他們在剛接觸數學時就有一種畏懼的心理。這種對數學的畏懼心理，使學生在升入高職之后，缺乏學習的動力，這樣就會影響他們的學習質量。

2.數學教材的變化

中職的數學教材是直觀、簡單的一些知識，而高職的數學教材具有一定的抽象性，這就造成了學生學習上的困難。中職學生在面對教材的變化時，在心理上是很難接受的，因此在數學學習中就會感覺到比較吃力，這樣對于教師開展數學課程也有很大的阻礙。因此，中職學生只有慢慢適應高職教材的變化，才能夠使自己以平和的心態去學數學，這樣才能真正地提高自己的數學成績。

3.數學教學方法的變化

在中職數學教學中，數學教師講課是比較全面的，對學生是比較關注的，學生對教師的依賴程度也是比較大的。當中職學生升入高職之后，教師卻不會像中職教師一樣對學生照顧得無微不至，只是給學生大體地講解學習方法，讓學生自己去做一些題。這種教學方式的轉變，使中職學生很難適應。中職學生在學習數學時過分依賴教師，嚴重影響了自己獨立解決問題能力的提高，因此，在高職，沒有教師的全面指導，學生很難適應新學習環境，在數學學習中也不知道如何去學習。

三、中高職銜接的高職數學課程教學改革策略

1.加強數學思想方法的銜接

數學思想方法的使用對于提高數學成績和數學質量有著深遠的影響，也是提高學生學習成績和學習效率的關鍵。不論是中職數學課程還是高中數學課程，其中的一些數學思想方法都是通用的。因此，高職數學教師可以運用一些通用的數學思想方法來指導學生學習。

（1）數形結合的思想方法。

數形結合是指利用代數、幾何各自的優勢，使數量關系精確刻畫與空間形式的直觀形象巧妙結合，互相尋找解題思路，共同解決問題。這種數學思想無論是對于中職數學還是高職數學來說都能夠幫助學生更好地解決問題，可以使一些復雜的數學問題變得簡單，可以讓學生更好地理解題意。

（2）分類討論的思想。

分類討論思想是一種基本邏輯方法，也是研究數學問題的重要思想，它貫穿于整個數學教學的始終。因此這種數學思想可以一直被學生所使用，在使用過程中可以使學生在思考問題方面更加完善，思路更加明確。分類討論主要包括兩種情況：一是對概念進行分類。例如，中職數學絕對值函數在討論時的分類。二是分情況討論問題。主要是問題中所涉及的數學定理、公式等。

2.加強數學教學方法的銜接

高職教師可以在轉變教學方法的時候，給學生一個心理上的過渡期，讓他們慢慢地去接受教學方法的變化，并且在平時多多關注學生的一些心理方面的需求，了解一下學生適合什么樣的教學方法。當教師真正地了解學生新的教學方法之后，然后再制訂一個科學的教學計劃，這樣就能夠使學生習慣新環境的教學方法，學生的數學成績就能慢慢地提高。

在數學教學過程中，數學方法對于提高數學教學水平有著很大的幫助。學生如果想真正地適應新課程的學習，教師首先應該加強教學方法的銜接。教師可以首先對教學大綱進行反復的鉆研，然后再采取有效的教學模式。教師可以利用分層教學法，來使學生適應新課的學習。分層教學不是簡單的分層，也不僅是流于形式的，而是在堅持班級授課制的前提下，根據學生的基礎以及興趣對不同的群體分層，制訂不同的教學方案。在分層教學模式中，學生能夠真正學習到有價值的數學知識，也能夠更加適應新課程的學習方式，對于激發他們的學習熱情，提高數學成績都有著很大的幫助。

中高職數學課程的銜接對于激發學生的學習興趣和提高教師的教學水平都有著深遠的影響。教師在數學教學過程中，只有真正地把這項工作做好，才能使學生適應新環境的學習。這樣學生在學習過程中才能夠培養獨立解決問題的能力，提高創新能力，高職數學教育發展將會進入一個新的發展階段，實現教育模式轉型的成功。

參考文獻：

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