高等師范院校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏課程改革之我見

程多佳

摘 要：為了讓高等師范院校（以下簡(jiǎn)稱“高師院校”）的學(xué)生能夠勝任未來的中小學(xué)音樂教師的教學(xué)工作，我國(guó)各大高師院校音樂專業(yè)中均開設(shè)了鋼琴即興伴奏課程。本文將對(duì)高師院校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏課程中存在的問題進(jìn)行分析，并就此提出個(gè)人課程改革意見和建議。

關(guān)鍵詞：高師院校；音樂專業(yè)；鋼琴即興伴奏；課程改革

中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）20-0070-02

即興伴奏（Vamp），意為：演奏者根據(jù)作品的主要旋律特點(diǎn)，對(duì)之進(jìn)行和聲、織體、節(jié)奏的二次創(chuàng)作，與此同時(shí)，演奏者將其創(chuàng)作的內(nèi)容以樂器演奏出來。即興伴奏，適用于各類西洋樂器和民族樂器。鋼琴，是擔(dān)負(fù)著伴奏重任的鍵盤樂器，因此，鋼琴演奏者也必須掌握一定的即興伴奏知識(shí)，具備一定的即興伴奏能力。

一、現(xiàn)階段高師院校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏課程存在的問題

為了讓高師院校的學(xué)生能夠勝任未來的中小學(xué)音樂教師的教學(xué)工作，我國(guó)各大高師院校音樂專業(yè)中均開設(shè)了鋼琴即興伴奏課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)各大高師院校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏課程平均每周2～4課時(shí)，其授課形式多以大課為主。就教學(xué)效果而言，現(xiàn)階段高師院校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏課程主要存在如下幾個(gè)方面的問題：

（1）對(duì)鋼琴即興伴奏課程的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，降低了鋼琴即興伴奏課程質(zhì)量。

當(dāng)前的高師院校音樂專業(yè)課程中，鋼琴演奏課程顯然比鋼琴即興伴奏課程更容易得到教師和學(xué)生的重視。在大多數(shù)教師和學(xué)生看來，學(xué)生的獨(dú)奏能力比即興伴奏能力更能反映出個(gè)人能力。相比鋼琴獨(dú)奏引人注目的“紅花”地位而言，鋼琴伴奏始終處于默默無聞的“綠葉”位置，這便造成了學(xué)生對(duì)即興伴奏課程價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，對(duì)課程的重視度不夠的現(xiàn)狀。

受到高等教育職稱評(píng)定體系的影響，絕大多數(shù)鋼琴專業(yè)教師都青睞于易于獲得教學(xué)成果的鋼琴專業(yè)小課，而從內(nèi)心抵觸不易于得到教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)且教學(xué)任務(wù)繁重的鋼琴即興伴奏的集體課。這便直接影響到了高師院校鋼琴即興伴奏課程的師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師紛紛轉(zhuǎn)向鋼琴專業(yè)教學(xué)，而不愿意承擔(dān)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)任務(wù)。

教師對(duì)鋼琴即興伴奏課程的重視程度不夠，在很大程度上降低了鋼琴即興伴奏課程的質(zhì)量。

（2）鋼琴即興伴奏課程開設(shè)時(shí)間短，硬件設(shè)施不全，影響了鋼琴即興伴奏課程教學(xué)效果。

我國(guó)大多高師院校音樂專業(yè)的鋼琴即興伴奏課程只開設(shè)一年，以教學(xué)二十人以上的大課形式為主。由于學(xué)生入學(xué)前的鋼琴基礎(chǔ)存在相當(dāng)大的差異性，部分以零鋼琴演奏基礎(chǔ)入學(xué)的非鋼琴專業(yè)學(xué)生在短短的一年之中往往還處于剛熟悉鋼琴鍵盤位置，無法實(shí)現(xiàn)“盲彈”的階段。而鋼琴即興伴奏要求學(xué)生能夠具有作曲技術(shù)、鋼琴演奏技術(shù)，這便讓非鋼琴專業(yè)的學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏技術(shù)產(chǎn)生畏懼心態(tài)，從而無法真正掌握到鋼琴即興伴奏的技術(shù)。

此外，部分學(xué)校還存在因?yàn)橛布O(shè)施不全，無法讓學(xué)生上集體鋼琴課，造成學(xué)生只能以聽教師傳授鋼琴即興伴奏理論知識(shí)，“眼觀”教師示范，而“無琴實(shí)踐”的尷尬局面。

（3）鋼琴即興伴奏教材缺乏合理設(shè)計(jì)。

長(zhǎng)期以來，不少高師院校音樂專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后無法為一首小曲進(jìn)行即興伴奏。在培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力的過程中，技術(shù)實(shí)踐顯然比理論學(xué)習(xí)更加重要。但是，在當(dāng)前已經(jīng)出版的針對(duì)高師院校鋼琴即興伴奏課程所編著的教材中，理論教學(xué)的篇幅大過于技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)的內(nèi)容。即便是在電子錄音技術(shù)十分成熟的今天，配備教學(xué)錄像影音碟片的教材也并不多見。

事實(shí)上，同一首作品有幾種或多種即興伴奏的方式，如果在教材設(shè)計(jì)中，編著者能夠就同一作品從不同角度，以不同方式來進(jìn)行編配，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏技術(shù)的思路將得以開拓。

（4）對(duì)鋼琴即興伴奏教學(xué)對(duì)象缺乏合理調(diào)配。

從專業(yè)上來分，高師院校音樂專業(yè)學(xué)生大體可以分為鋼琴專業(yè)學(xué)生和非鋼琴專業(yè)學(xué)生。其中，非鋼琴專業(yè)的學(xué)生占所有學(xué)生的80%。其中，有鋼琴基礎(chǔ)的非鋼琴專業(yè)學(xué)生的比重約為20%。簡(jiǎn)而言之，高師院校中，在入學(xué)之前便具有鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生約為30%～40%。絕大多數(shù)學(xué)生是不具備鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生。

在分配鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)對(duì)象階段，相關(guān)人員在并未對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上便簡(jiǎn)單地按照學(xué)生學(xué)號(hào)進(jìn)行分組排課，既沒有考慮教師的教學(xué)難度，也不曾主動(dòng)調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這一傳統(tǒng)的排課方式對(duì)高師院校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。

二、高師院校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏課程改革措施

如何改變高師院校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏課程發(fā)展過程中存在的問題，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于實(shí)際，提出了如下幾點(diǎn)建議：

（1）完善教學(xué)評(píng)估體系，提高鋼琴即興伴奏課程在教師與學(xué)生個(gè)人評(píng)估體系中的地位。

完善教學(xué)評(píng)估體系，是提高鋼琴即興伴奏課程在教師與學(xué)生個(gè)人評(píng)估體系中的地位的重要舉措。學(xué)院應(yīng)當(dāng)本著全面、公平、公正的態(tài)度來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，而不應(yīng)將比賽演出的成果作為教學(xué)質(zhì)量唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于類似于鋼琴即興伴奏的集體課程，音樂專業(yè)教學(xué)評(píng)估委員會(huì)應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠客觀合理地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，以期調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）適當(dāng)增加鋼琴即興伴奏課程的課時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)見習(xí)和舞臺(tái)實(shí)踐工作。

鋼琴即興伴奏課程作為高師院校音樂專業(yè)的必修課程，在我國(guó)絕大多數(shù)高師院校中僅僅只開設(shè)一年時(shí)間，課時(shí)量顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有限的課時(shí)讓教師無法深刻地闡述和分析知識(shí)、技術(shù)要點(diǎn)，也讓學(xué)生的即興伴奏水平不能得到有效提高，無法真正掌握該門課程的技術(shù)規(guī)律。“蜻蜓點(diǎn)水”式的學(xué)習(xí)，最終將影響學(xué)生們未來的職業(yè)發(fā)展。

由此可見，在高師院校音樂專業(yè)中，適當(dāng)增加鋼琴即興伴奏課程的課時(shí)量是十分有必要的。在條件允許的高師院校中，鋼琴即興伴奏課程應(yīng)該持續(xù)開設(shè)兩到三年，其課程時(shí)間可以依照步驟分配為：第一年教授即興伴奏基礎(chǔ)知識(shí)；第二年安排學(xué)生為各類作品進(jìn)行配彈；第三年安排學(xué)生進(jìn)行與即興伴奏課程相關(guān)的教學(xué)見習(xí)和舞臺(tái)實(shí)踐。

（3）對(duì)高師院校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層教育。

根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)和作曲理論基礎(chǔ)，對(duì)高師院校即興伴奏教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層教育，是提高即興伴奏課程教學(xué)質(zhì)量的又一舉措。學(xué)院應(yīng)當(dāng)針對(duì)鋼琴專業(yè)學(xué)生和非鋼琴專業(yè)學(xué)生設(shè)置各具特點(diǎn)的即興伴奏課程內(nèi)容，針對(duì)其未來的職業(yè)發(fā)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其能夠扎實(shí)地掌握即興伴奏技術(shù)。

綜上所述，高師院校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏課程是一門融鋼琴演奏技術(shù)、作曲技術(shù)等多門學(xué)科于一體的綜合性課程。由于它的應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展具有極為重要的影響，因此，高師院校音樂專業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，對(duì)鋼琴即興伴奏課程設(shè)置進(jìn)行改革是一項(xiàng)緊迫且必要的任務(wù)，也應(yīng)及時(shí)制訂出相應(yīng)的改革方案，以解決當(dāng)前該門課程中所存在的問題。

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