高職英語寫作教學模式改革探析

張嚴心

摘 要： 在經濟新常態的背景下，通過對全國高職高專英語寫作大賽的分析，探索“賽、教、學、改”四位一體英語教學模式，積極推進高職公共英語寫作課的教學改革。這種教學模式具有現實意義和實踐價值。有效實施的途徑是語言技能訓練與綜合素質培養相結合，以及處理好大眾英語能力的提高和精英人才培養之間的關系。

關鍵詞： 高職高專 英語教學 寫作教學 教學改革

當前，中國經濟的發展已經進入了新常態，隨著全球經濟一體化及我國經濟的不斷發展，作為立國之本的教育也進入了一個新常態，其中職業教育的新常態就是著眼于提高勞動者和技術技能人才的素質。高職公共英語作為我國高等職業院校必修的一門公共基礎課，對學生未來工作崗位職業能力的提高、個人職業素養和文化素養的培育，以及中高端技術技能人才創造附加價值能力的提高都有著重要作用。然而，遺憾的是，當前公共英語課教學明顯滯后于社會不斷提高的對高職畢業生英語職業能力的要求，因此高職公共英語教學改革勢在必行。作為我國職業教育的一項重大的制度創新，職業技能大賽推動了職業教育改革，促進了職業教育的內涵建設。其中，2010年啟動的一年一屆的全國高職高專英語寫作（非專業組）大賽的設立，為高職公共英語教學與職業技能相結合指明了方向，該項技能大賽從英語寫作能力入手對學生英語水平進行考核，對高職公共英語教學改革起到引領作用。以寫作比賽為契機，積極進行英語教學改革，在英語教學改革中探索“賽、教、學、改”英語教學模式，“賽、教、學、改”具體來講指的就是“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的“以賽為先，三促一體”的教學模式。將這種模式融入到提高高職學生的英語語言能力和職業崗位素養中，實現并優化“賽、教、學、改”四位一體、互促互補的動態教學目標，為高職公共英語課教學改革提供新思路。

一、“賽、教、學、改”高職英語課教學模式的現實價值

全國高職高專英語寫作大賽是一項典型的實踐教學工程，對高職公共英語課教學改革有積極的引領和促進作用。“賽、教、學、改”教學模式是高職公共英語寫作教學改革的新思維、新突破、新創舉。寫作大賽作為高職英語改革的風向標，與公共英語課程的改革是相輔相成的，競賽不僅能充分體現教學過程的實踐性和職業性，還能緊扣企業需求和社會需要。

（一）以競賽推進課程改革，強化技能教學。

職業技能競賽考核學生的綜合能力和素質，吸收了行業發展的前沿技術，起到了示范教學的作用，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，也賦予了專業教學新的內涵。將技能競賽與課程改革緊密結合，牢固樹立嚴謹教學、規范操作的教學思想，促進課程改革。高職高專英語寫作大賽從賽題取材的形式和內容上分析都是來自高職學生畢業就業的崗位的工作內容，如圖表寫作、備忘錄寫作等，充分體現了高職的實踐性和職業性，突出了學生的職業能力和實際應用能力，進而引導高職院校英語教師探討和研究與英語寫作相適應的理論和教學方法，推動高職寫作課程教學內容和重點的改革。

（二）以競賽加強雙師隊伍建設，保障技能教學。

對于教師而言，參加技能競賽，接受競賽的錘煉是提高專業技能水平的有效途徑之一，也是積極實施教師下企業鍛煉制度的重要表現形式之一。通過競賽的引領、參與和輻射作用，帶領其他教師不斷提高教學能力。輔導英語寫作大賽的實踐證明，公共基礎課英語教師不能再安于現狀，得過且過，必須要轉變思想，不斷進步，在理論和實踐上不斷地磨礪自己，不但基本的英語語言技能要過關，而且要掌握或精通一門或兩門行業英語，不斷改進英語寫作課的教學內容和教學方法，以適應社會的不斷進步和行業的長足發展。

二、“賽、教、學、改”高職公共英語課教學模式的實施路徑

（一）語言技能訓練與綜合素質培養相結合，推動學生綜合職業能力的發展和基本職業道德的養成。

通過近些年來對就業市場的觀察，現代企業更青睞那些具備一定的工作能力且溝通能力強、綜合素質高的求職者。“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的“以賽為先，三促一體”英語課教學模式在服務于日常教學工作的同時，通過教師輔導學生參賽拓寬教學領域，整合教學資源，將英語語言知識訓練和綜合素質模塊優化組合，突出英語聽、說、讀、寫、譯能力的培養，同時加入學生們感興趣的熱點新聞、經濟事件、影視歌曲、東文化沖突等問題的討論，開闊學生的視野，提高學生的興趣，強化語言技能和綜合素質的協調發展。逐步把學生打造成心智全面發展，能力智慧并存的優秀的求職者。在每一次參加寫作大賽之后，輔導老師都會組織參賽學生總結經驗和不足，由此審視教學工作、調整教學內容、教學方法及能力訓練要點。這樣教師在賽中教、賽中改，學生在賽中學、賽中改，真正做到“賽、教、學、改”四者的統一。“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的“以賽為先，三促一體”英語課教學模式不僅能不斷激發學生積極向上的決心，而且能打破英語學習脫離職場環境和社會生活的困境，為學生進入職場后英語知識的更新及學習習慣的養成奠定堅實的基礎。

（二）協調好大眾英語能力的提高和精英人才的培養兩者之間的關系。

讓每一位學生都能從“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的教學模式中獲益是我們教學工作的宗旨。教育要面向全體學生而不是幾個尖子生，要以“發現苗子，培養尖子，形成梯隊，帶動全體”為宗旨，在學校范圍內形成“人人愿意參與競賽、人人重視競賽，人人樂于競賽”的學習氛圍，達到“以點帶面，點面結合”的效果。為動員更多普通生和后進生參賽，教師可在過程性考核中給予他們更多的加分。在日常教學中，能力訓練的機會不能只向尖子生傾斜，而應做到學習資源均等，保證每個學生都能充分地訓練和發展英語應用能力。對于普通生和后進生的進步，哪怕很小，教師也要及時肯定和表揚，幫助他們形成學習成就感，激發他們的學習熱情。另外，教師還應鼓勵尖子生和普通生及后進生混合搭配學習，形成互幫互助小組，避免學習能力歧視和學習成效兩極化。

綜上所述，全國高職高專英語寫作大賽這個指揮棒促使高職公共英語課程改革由理論層面轉向實踐層面。“以賽促教，以賽促學，以賽促改”，高職英語教學模式不但為高職公共英語教學內容更新、教學理念完善和教學方法優化指明方向，更重要的是，它契合經濟新常態下的高職教育以“提高人才培養質量的內涵式發展為核心，以立德樹人為根本，服務發展為宗旨，促進就業為導向”構建課程和教學內容體系的實質。同時“賽、教、學、改”這種教學模式的提出會對其他高職公共基礎課程的改革起到引領和示范作用。

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