基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的來華留學(xué)生狀態(tài)研究

趙秋

摘要：針對南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年來華留學(xué)生實(shí)際情況，通過數(shù)據(jù)分析，試圖探究出生源國的來源結(jié)構(gòu)及選擇專業(yè)分布與其所在國家產(chǎn)業(yè)需求之間的聯(lián)系，在制定人才培養(yǎng)方案時既要考慮我國專業(yè)的要求又要兼顧留學(xué)生所在國家的實(shí)際情況，以更好地培養(yǎng)學(xué)生具備在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域從事現(xiàn)場技術(shù)應(yīng)用工作應(yīng)有的語言能力、專業(yè)技能與國際化職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;來華留學(xué)生;人才培養(yǎng)方案

一、“一帶一路”國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移分析

隨著來華留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展，大量的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，而確定留學(xué)生的來源國對于招生及學(xué)情分析和教學(xué)安排都具有重要的作用，通過梳理我校來華留學(xué)生的國別結(jié)構(gòu)及潛在生源國，我們發(fā)現(xiàn)是和這些國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有關(guān)聯(lián)的，一般與我國存在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的國家的學(xué)生更樂意來華學(xué)習(xí)專業(yè)，而一些產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家或者與我們國家產(chǎn)業(yè)對接不很好的國家的留學(xué)生更樂意來華學(xué)習(xí)漢語言。

如表1所示，這些國家在2015年人均GDP在2 000—7 000元左右，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平均落后于中國二十年左右，表明這些“一帶一路”沿線國家具有較高的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Α？梢猿薪又袊a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，而產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才的需求也就成為來華留學(xué)生的潛在生源地。

自從2015年我們學(xué)校開始招收留學(xué)生以來，這些年已經(jīng)招收了來自45個國家的667名留學(xué)生，由于國別很多，下面我們把超過10名學(xué)生的國家做一個表格（表2）。

從表2可以看出，表1和表2的重合度很高，其中東南亞的越南、印尼、老撾、柬埔寨、緬甸，南亞的孟加拉，中亞的塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦、哈薩克斯坦構(gòu)成了我校來華留學(xué)生的主要生源國，是符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)的，另外還有大量的非洲國家學(xué)生來學(xué)習(xí)，俄羅斯的學(xué)生更多的是來學(xué)習(xí)漢語言，蒙古由于是畜牧業(yè)為主的國家，和我們的主流產(chǎn)業(yè)之間關(guān)聯(lián)度較小，所以蒙古的學(xué)生更多的也是來學(xué)習(xí)漢語言。

二、相關(guān)國家經(jīng)濟(jì)分析

目前“一帶一路”沿線絕大多數(shù)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于初級工業(yè)化階段，從這個意義上講，其具備承接中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的供給和需求。但與此同時，也要看到有些國家的制造業(yè)能力偏弱，在相當(dāng)長一段時期內(nèi)難以發(fā)展出有一定出口能力的制造業(yè)。表3列出了潛在適合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的“一帶一路”沿線國家的制造業(yè)能力，按收入組別劃分，在“一帶一路”沿線適合中國進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的有兩組。

第一組中低收入國家和第二組低收入國家中，所有五項(xiàng)指標(biāo)都低于中國的數(shù)據(jù)。

總體來看，如果以五項(xiàng)指標(biāo)滿足程度排序的話，第一位的是孟加拉國，其次是柬埔寨、塔吉克和吉爾吉斯，再次菲律賓和尼泊爾，第四位的是印度尼西亞、印度和巴基斯坦，第五等級的國家則包括越南和斯里蘭卡。

三、我校留學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀及存在的問題

1.導(dǎo)致招生規(guī)模不大，學(xué)生種類單一

由于我校從2015年以來堅持收費(fèi)政策。雖然學(xué)生數(shù)量穩(wěn)步遞增，但是我校留學(xué)生總數(shù)相對較少，在省內(nèi)高校排名一直處于10名靠前一點(diǎn)，目前我校留學(xué)生教育的層次在逐步提高，由單純的語言學(xué)習(xí)擴(kuò)大到了涉及工科、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科門類。現(xiàn)在我校留學(xué)生學(xué)歷生占據(jù)我校留學(xué)生數(shù)量的整體，尤其是英文授課的專科學(xué)歷生，而政府獎學(xué)金的數(shù)量甚少。

2.招生渠道過窄

目前我校留學(xué)生招生工作還是以留學(xué)生互相介紹為主，我們主動出去招生次數(shù)有限。有些活動實(shí)效性差，招生模式過于狹窄，招生生源地過于集中在與我國存在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和國家，以后要加大招收發(fā)達(dá)國家學(xué)生來校學(xué)習(xí)漢語言的學(xué)生，在更大的范圍內(nèi)擴(kuò)大學(xué)校和中國文化的影響。

3.入學(xué)門檻及入學(xué)審查需要進(jìn)一步完善

在我校錄取的留學(xué)生中，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)歷偏低過無學(xué)歷的情況，絕大多數(shù)學(xué)生都已取得高中或高中以上學(xué)歷，且所在高中均可以在網(wǎng)上查詢到，現(xiàn)將高中學(xué)歷定為我校招生學(xué)歷的最低門檻。

同時，我們也認(rèn)真地審核了在校學(xué)生的身份信息，對護(hù)照中簽證過多和有被取消簽證的情況進(jìn)行了仔細(xì)核對，并對一名預(yù)錄取的學(xué)生進(jìn)行了取消入學(xué)資格的處理。

在我校的留學(xué)生入學(xué)申請表中，有“語言能力”一項(xiàng)，對于此項(xiàng)，大多數(shù)學(xué)生填寫為“一般”或者“良好”，但是實(shí)際報到時我們發(fā)現(xiàn)部分留學(xué)生并不具備中英文的表達(dá)能力，對于此問題，我們正在積極討論解決的方法，目前一個比較可行的方法是要求申請入學(xué)的留學(xué)生提供相關(guān)的英文或中文等級證書，或者拍攝一段中文或英文的朗讀視頻隨申請表發(fā)送至郵箱，再就是加大出訪面試的機(jī)會。

四、留學(xué)生學(xué)籍管理

學(xué)籍管理有專人負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行錄入、審核和變更。對于轉(zhuǎn)專業(yè)、退學(xué)的學(xué)生通過評審后及時修改學(xué)信網(wǎng)中的狀態(tài)，達(dá)不到畢業(yè)要求的不予發(fā)放畢業(yè)證書。

平時的成績管理規(guī)范有序，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、評教、評學(xué)、成績認(rèn)定和錄入完全按照與中國學(xué)生同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范管理。

五、留學(xué)生住宿情況和應(yīng)急機(jī)制

留學(xué)生管理辦公室對留學(xué)生的住宿房間經(jīng)常進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有私自調(diào)換房間的行為，輔導(dǎo)員立即對這些同學(xué)的行為進(jìn)行了糾正，督促其返回住宿登記表上登記的房間，對于新生，盡量按照同國家同房間的原則安排。在學(xué)生中，有佛教、伊斯蘭教和基督徒，對于宗教信仰不同的學(xué)生，學(xué)院充分尊重學(xué)生的選擇，盡量不把不同信仰的學(xué)生安排在同一房間。

一直以來，學(xué)校制定有較為完善的留學(xué)生管理應(yīng)急機(jī)制，全校上下都非常重視安全及意識形態(tài)工作，通過應(yīng)急事件的預(yù)演加強(qiáng)隊(duì)伍的處置能力和快速反應(yīng)能力，重在平時的預(yù)防，快在情況發(fā)生時的處置。留學(xué)生的輔導(dǎo)員、班主任和輔導(dǎo)員助理要求24小時手機(jī)開機(jī)，隨時應(yīng)對突發(fā)情況。留學(xué)生公寓的宿管站24小時有人值班，定期檢查消防栓、煙霧報警器等安全設(shè)施，及時解決和保證留學(xué)生的生活、安全問題。

六、結(jié)語

數(shù)據(jù)分析表明我們學(xué)校的留學(xué)生來源國和周邊國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，而這些對于我們?nèi)粘５墓芾砗腿瞬排囵B(yǎng)方案制定都有重要的作用，留學(xué)生相關(guān)的各項(xiàng)工作中，遵循教育部和省教育廳的指示是很重要的，其中留學(xué)生的錄取、審核和管理是工作的重點(diǎn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部、外交部、公安部學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法[Z].2017-3-20.

[2]省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校外國留學(xué)生管理工作的通知[Z].2019-2-18.

[3]南工院留學(xué)生學(xué)籍管理辦法[Z].2015-10-19.

作者簡介：趙 秋（1964—），男，河北滄州人，教授，碩士，主要從事國際教育研究。