語文實踐課賞識教學案例反思

梁偉

【摘要】面對職業教育的新一輪課程改革浪潮，聚焦教學，立足課堂，深入研究探索教育教學方法，是一線教師必須研究的重要課題。著眼中職學生實際學情，教師如果善于實施賞識教育，喚醒學生自信，繼而激發學生學習主體性，往往能收到意想不到的效果。。

【關鍵詞】語文實踐課 教學案例 賞識教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0097-02

近年來，中職教育教學改革發展備受關注，職教一線教師最棘手的問題日益凸顯，中職學校生源質量差，學生行為習慣欠佳，自信心極度缺乏，學習動力不足，學習成績不理想，破罐子破摔心理嚴重，諸如此類問題已然成為教師實施教育教學改革的最大阻力。經過長期研讀大量經典和探索教學實踐，筆者終于找到嘗試解決上述問題的切入點——賞識教育。

美國心理學家詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生”。如是云云，不禁令我掩卷深思，腦海中的學生，充滿受到表揚或肯定后的自豪感，充滿在贊美或鼓勵下滋養的自信，這些靚麗至極的風景久久縈繞心間，更加堅定了我用賞識教育去發展教育內涵的信心。

諸多案例，擇要者錄之。2015年12月28日，赤峰市教育局開展中等職業學校語文學科骨干教師培訓及研討磨課活動，活動地點設在我校。根據學校工作安排，我負責做一節語文實踐課，即《鄒忌諷齊王納諫》課本情景劇。本節課，我設計以下幾個環節：導入新課——明確教學任務——課本情景劇表演（重點）——學生評價課本劇表演或暢談啟示——教師小結。其中最精彩的環節是課本情景劇表演。

此次教研活動，由我擔任班主任的15秋學前教育1班學生出課。對于高一學生精彩的表演和精當的評價，在場領導和教師均報以雷鳴般的掌聲和頻頻喝彩。課后，做課教師經驗交流時，得知大部分參演學生是班里的“后進生”后，在座各位同行無不拍案叫絕。最佳演員——太監的扮演者崔某航，入戲程度，肢體表演，語言表達都無可挑剔，逼真的宮廷太監音色和妝扮，令在場的所有人都為之驚嘆。齊威王扮演者劉某冉，文言文臺詞駕馭得行云流水，句讀嚴明，情感飽滿，抑揚頓挫，頗有王者風范。鄒忌之客的扮演者烏某軒，平時最撓頭的事情就屬背誦文言文，而在表演時，大段的文言文臺詞竟然無一瑕疵。

對于上述所謂“后進生”在本節語文實踐課上的精彩表現，作為語文教師，我平時的確認真做了大量功課，就是竭盡所能尋找他們的閃光點，繼而以此為談話激勵的中心，對他們的點滴進步給予充分的肯定和熱情的鼓勵，引導他們重拾自尊、自信，自覺端正學習態度，服從紀律。此次教學活動，是他們入學以來參加的第一次大規模活動，我更不能錯失良機，在公眾場合，極力尋找機會給他們一個贊許的眼神，一句肯定有力的話語，一次溫馨的撫慰。我深知這些都可能令學生銘記終生，甚至會改變他的人生軌跡。

百密一疏，齊威王扮演者劉某冉表演發號施令時，其精到嫻熟的文言文誦讀令人驚喜，可我竟忘記及時給予鼓勵性評價。他的表現較之平時訓練，實在出色極了，想必他會因沒得到表揚感到失落。為了彌補過失，在學生評價環節，張某鴿同學說：“齊威王演得好，有王者風范，很入戲，對人物形象揣摩到位。”至此，我終于抓住機會說：“鴻鴿，你的評價非常專業，老師敬佩你尊重賀冉的勞動成果，而我剛才卻因為著迷于賀冉的精湛演技，竟忘記給賀冉鼓掌了，現在，我們用更真誠更響亮的掌聲彌補這份遺憾好不好？”繼而，震耳欲聾的掌聲在賀冉那張寫滿自信和成就感的臉上頓時開花結果。想來這對曾以搞廁所、擔當區衛生為條件，和我談判不背課文的學生，在老師的長期關愛和賞識下，定會在“我是好學生”的心態中覺醒，至少不會在“我是壞學生”的意念中沉淪下去。

在聆聽專家麻仁甫老師講評時，我驚嘆“補上鼓掌”細節的意義：教師對學生的賞識、尊重、理解和愛，使學生將自身能力發展至極限，個性得以充分發揮，潛能得以激發并施展。事實證明：經受過一次次被賞識、被鼓勵，劉某冉等同學各方面轉變明顯，學習習慣有所改善，自信心倍增，學習動力足，再沒有破罐子破摔的心理。雖然短時間內，尚未取得優異的成績，但我深信，孩子們因為受到賞識教育，產生覺醒的力量，必將排山倒海、勢不可擋！如此，小地方的小人物也有可能成就一番大事業。

在新一輪職業教育教學改革背景下，教師的作用，就在于依據人渴望得到賞識的本質要求，從不同角度認識學生的才能，并加以重視和培養；在于用賞識喚起學生的自信心，挖掘學生的內在潛力，營造氛圍使學生優勢互補；在于對學生施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒。凡此種種，定能令學生如沐春風，從而完成我們為人師者的使命，讓學生在“教會——學會——會學”的學習過程中豐收碩果，為終生學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]詹姆斯·威廉.對教師講心理學[M]北京出版社，1899.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M]教育科學出版社，2005.

[3]陶行知.陶行知文集[M] 江蘇教育出版社出版，2008.