語文實(shí)踐課賞識(shí)教學(xué)案例反思

梁偉

【摘要】面對(duì)職業(yè)教育的新一輪課程改革浪潮，聚焦教學(xué)，立足課堂，深入研究探索教育教學(xué)方法，是一線教師必須研究的重要課題。著眼中職學(xué)生實(shí)際學(xué)情，教師如果善于實(shí)施賞識(shí)教育，喚醒學(xué)生自信，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，往往能收到意想不到的效果。。

【關(guān)鍵詞】語文實(shí)踐課 教學(xué)案例 賞識(shí)教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0097-02

近年來，中職教育教學(xué)改革發(fā)展備受關(guān)注，職教一線教師最棘手的問題日益凸顯，中職學(xué)校生源質(zhì)量差，學(xué)生行為習(xí)慣欠佳，自信心極度缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)成績不理想，破罐子破摔心理嚴(yán)重，諸如此類問題已然成為教師實(shí)施教育教學(xué)改革的最大阻力。經(jīng)過長期研讀大量經(jīng)典和探索教學(xué)實(shí)踐，筆者終于找到嘗試解決上述問題的切入點(diǎn)——賞識(shí)教育。

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生”。如是云云，不禁令我掩卷深思，腦海中的學(xué)生，充滿受到表揚(yáng)或肯定后的自豪感，充滿在贊美或鼓勵(lì)下滋養(yǎng)的自信，這些靚麗至極的風(fēng)景久久縈繞心間，更加堅(jiān)定了我用賞識(shí)教育去發(fā)展教育內(nèi)涵的信心。

諸多案例，擇要者錄之。2015年12月28日，赤峰市教育局開展中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科骨干教師培訓(xùn)及研討磨課活動(dòng)，活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在我校。根據(jù)學(xué)校工作安排，我負(fù)責(zé)做一節(jié)語文實(shí)踐課，即《鄒忌諷齊王納諫》課本情景劇。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——明確教學(xué)任務(wù)——課本情景劇表演（重點(diǎn)）——學(xué)生評(píng)價(jià)課本劇表演或暢談啟示——教師小結(jié)。其中最精彩的環(huán)節(jié)是課本情景劇表演。

此次教研活動(dòng)，由我擔(dān)任班主任的15秋學(xué)前教育1班學(xué)生出課。對(duì)于高一學(xué)生精彩的表演和精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)和教師均報(bào)以雷鳴般的掌聲和頻頻喝彩。課后，做課教師經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，得知大部分參演學(xué)生是班里的“后進(jìn)生”后，在座各位同行無不拍案叫絕。最佳演員——太監(jiān)的扮演者崔某航，入戲程度，肢體表演，語言表達(dá)都無可挑剔，逼真的宮廷太監(jiān)音色和妝扮，令在場(chǎng)的所有人都為之驚嘆。齊威王扮演者劉某冉，文言文臺(tái)詞駕馭得行云流水，句讀嚴(yán)明，情感飽滿，抑揚(yáng)頓挫，頗有王者風(fēng)范。鄒忌之客的扮演者烏某軒，平時(shí)最撓頭的事情就屬背誦文言文，而在表演時(shí)，大段的文言文臺(tái)詞竟然無一瑕疵。

對(duì)于上述所謂“后進(jìn)生”在本節(jié)語文實(shí)踐課上的精彩表現(xiàn)，作為語文教師，我平時(shí)的確認(rèn)真做了大量功課，就是竭盡所能尋找他們的閃光點(diǎn)，繼而以此為談話激勵(lì)的中心，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定和熱情的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們重拾自尊、自信，自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，服從紀(jì)律。此次教學(xué)活動(dòng)，是他們?nèi)雽W(xué)以來參加的第一次大規(guī)模活動(dòng)，我更不能錯(cuò)失良機(jī)，在公眾場(chǎng)合，極力尋找機(jī)會(huì)給他們一個(gè)贊許的眼神，一句肯定有力的話語，一次溫馨的撫慰。我深知這些都可能令學(xué)生銘記終生，甚至?xí)淖兯娜松壽E。

百密一疏，齊威王扮演者劉某冉表演發(fā)號(hào)施令時(shí)，其精到嫻熟的文言文誦讀令人驚喜，可我竟忘記及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。他的表現(xiàn)較之平時(shí)訓(xùn)練，實(shí)在出色極了，想必他會(huì)因沒得到表揚(yáng)感到失落。為了彌補(bǔ)過失，在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，張某鴿同學(xué)說：“齊威王演得好，有王者風(fēng)范，很入戲，對(duì)人物形象揣摩到位。”至此，我終于抓住機(jī)會(huì)說：“鴻鴿，你的評(píng)價(jià)非常專業(yè)，老師敬佩你尊重賀冉的勞動(dòng)成果，而我剛才卻因?yàn)橹杂谫R冉的精湛演技，竟忘記給賀冉鼓掌了，現(xiàn)在，我們用更真誠更響亮的掌聲彌補(bǔ)這份遺憾好不好？”繼而，震耳欲聾的掌聲在賀冉那張寫滿自信和成就感的臉上頓時(shí)開花結(jié)果。想來這對(duì)曾以搞廁所、擔(dān)當(dāng)區(qū)衛(wèi)生為條件，和我談判不背課文的學(xué)生，在老師的長期關(guān)愛和賞識(shí)下，定會(huì)在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒，至少不會(huì)在“我是壞學(xué)生”的意念中沉淪下去。

在聆聽專家麻仁甫老師講評(píng)時(shí)，我驚嘆“補(bǔ)上鼓掌”細(xì)節(jié)的意義：教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、尊重、理解和愛，使學(xué)生將自身能力發(fā)展至極限，個(gè)性得以充分發(fā)揮，潛能得以激發(fā)并施展。事實(shí)證明：經(jīng)受過一次次被賞識(shí)、被鼓勵(lì)，劉某冉等同學(xué)各方面轉(zhuǎn)變明顯，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，自信心倍增，學(xué)習(xí)動(dòng)力足，再?zèng)]有破罐子破摔的心理。雖然短時(shí)間內(nèi)，尚未取得優(yōu)異的成績，但我深信，孩子們因?yàn)槭艿劫p識(shí)教育，產(chǎn)生覺醒的力量，必將排山倒海、勢(shì)不可擋！如此，小地方的小人物也有可能成就一番大事業(yè)。

在新一輪職業(yè)教育教學(xué)改革背景下，教師的作用，就在于依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的本質(zhì)要求，從不同角度認(rèn)識(shí)學(xué)生的才能，并加以重視和培養(yǎng)；在于用賞識(shí)喚起學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，營造氛圍使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在于對(duì)學(xué)生施以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒。凡此種種，定能令學(xué)生如沐春風(fēng)，從而完成我們?yōu)槿藥熣叩氖姑寣W(xué)生在“教會(huì)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中豐收碩果，為終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹姆斯·威廉.對(duì)教師講心理學(xué)[M]北京出版社，1899.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M]教育科學(xué)出版社，2005.

[3]陶行知.陶行知文集[M] 江蘇教育出版社出版，2008.