淺談小學數學教學中對學生實踐能力的培養

蔡英麗

【摘要】當前，小學數學作為基礎課程，更為注重學生基礎知識的講授，然而，隨著新課程改革的不斷深入，教育界越來越看重各學科教師對學生綜合能力的培養，因此，作為小學數學教師，我們需要順應時代趨勢，在教學中不斷培養學生的實踐動手能力，提升學生的社會適應能力。

【關鍵詞】小學數學 教學 實踐能力 培養方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0107-01

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準也得到了全面的普及，數學教學也與傳統教學有了較大的區別，在新課改的課程標準中也明確提出了，作為數學教師，要不斷培養學生的創新能力和實踐動手能力，從而提升學生的綜合能力，便于學生更快地適應社會發展。教師在實際教學中，主要有以下幾方面的經驗。

一、精心設置問答環節，引發學生實踐興趣

小學生的認知有限，對于生活中的的事物往往有各種各樣的問題，也正是因為如此，他們才對世界上的事物充滿了好奇心，好奇心驅使他們仔細觀察生活中的事物，并且不斷聯系自己學習的知識體系，提出更多的問題來。基于小學生這一特點，教師認為，要想不斷提升小學生的實踐能力，首先要讓小學生對于實踐的內容有一定的興趣，通過興趣的驅動，促使學生樂于學習、樂于實踐。因此，教師在實際教學中，會精心設置問答環節，引發小學生的實踐興趣。

教師在講授北師大版小學數學《圓錐的體積》這一課時，在課堂導入時便拿出石膏圓錐體，給學生介紹這個不規則的形狀，并引導學生復習了前面所學的長方體和圓柱體的體積，在這一基礎上，問學生“這個‘不規則的物體的體積該怎么算？”這時候，有的學生提議說把圓錐放在圓柱形的能夠計算體積的水中，用放入前后，水的差額來計算。這時，有同學說“在去年學習的三角形、梯形的面積的時候，都是把所謂的不規則圖形套用為規則圖形，然后再計算，體積的學習也是這樣的，那圓錐是不是也可以這么做？”學生們興致勃勃開始討論怎么用以前的知識來解決這個不規則物體的體積問題，教師借機將早準備好的實踐工具拿出來，學生們迫不及待的動手實現自己的想法。學生的實踐興趣被充分激發出來了，教學效果良好，且學生的實踐能力得到了提升。

二、聯系實際生活環境，把握實踐操作機會

小學生天生好動，因此，相對于理論學習而言，小學生更喜歡實踐課程，在實踐中不斷探索和發現世界的奧秘。在小學數學學科教學中，教師要想真正做到有針對性地提升學生的實踐動手能力，首先要為學生營造合理的學習環境，同時，聯系學生的生活環境中，教師把握好學生實踐操作的機會，讓學生在反復的實踐操作練習中，實踐動手能力獲得提升。

教師在講授北師大版小學數學《平行四邊形面積》這一課時，首先，讓學生從家里找到平行四邊形的物體，并選擇一種方便攜帶的帶到數學課堂中。小學生紛紛在家中“尋寶”，不僅加強了對平行四邊形的認識，同時也將課堂與實際生活聯系到一起。在課堂上，教師讓學生回顧長方形和正方形的面積計算方法，而后提出問題，對于不規則的平行四邊形的面積，要如何計算呢？這時，帶著七巧板的同學開始用七巧板去想辦法計算，在一組學生共同努力下得出，用長方形減去兩個小三角形就可以得到一個平行四邊形，但是三角形的面積還不會計算，一時陷入困惑；而帶著可拉伸小衣架的同學則輕輕一拉，原本的平行四邊形瞬間變成了長方形，并很快計算出了面積，并在教師的引導下得出了平行四邊形的面積公式。學生們的實踐并不是每一次都能夠成功，但是，在實踐中往往會收獲更多的知識和樂趣，學生不僅愛上實踐活動，而且實踐能力也得到了提升。

三、鼓勵學生重視實踐，引導學生學以致用

學習的目的并不僅僅在于掌握知識體系，更多的是能夠做到學以致用。盡管小學生數學學科課程內容相對而言簡單易懂，但卻是最基礎、最為實用的內容，因此，在教學過程中，教師需要重視學生的反復練習，提升學生的實踐動手能力，并引導學生將學習的理論和實踐的經驗在日常生活中運用，不斷提升學生的社會適應能力。因此，教師在教學中往往注重學生的實踐，并且結合課堂內容與生活實際，為學生提供課外實踐的機會，讓學生能夠學以致用。

教師在講授北師大版小學數學《圓柱體》這一課時，為了讓學生能夠全面認識圓柱體，真正做到將課堂學會的知識帶進自己的生活中，并且學以致用，同時為后續的學習做好準備，教師首先讓學生說說自己認識的圓柱體有哪些特征，并說說生活中，哪些物體是圓柱體的。臨近下課時要求學生們一起做個小實踐活動，“請同學們根據今天所學的關于圓柱體的結構相關的內容，用彩紙制作一個圓柱體的實用物件，并且，我們要在彩紙上標注好長寬高，計算出它的體積，看看誰做的圓柱體最美觀、最標準，最有用！”學生紛紛動手去做，不僅鍛煉了學生的動手能力，也促使學生鞏固了知識。學生們按教師的要求制作出了筆筒、鉛筆帽、垃圾桶等等小物體，在愉快的氛圍中認識了鞏固了圓柱體的相關知識，同時也提高了實踐能力。

作為數學教師，我們需要不斷提升自己的教學能力，在教學中，不單單將學會知識作為主要教學任務，還要將能力提升列入教學目標中。教師認為，實踐能力的提升是學生不斷成長和發展的手段，在小學數學教學中，教師需要重視對學生思維能力的培養，引導學生多動手，勤動腦，主動實踐，在實踐中不斷提升個人能力。

參考文獻：

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