淺談小學數(shù)學教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)

蔡英麗

【摘要】當前，小學數(shù)學作為基礎(chǔ)課程，更為注重學生基礎(chǔ)知識的講授，然而，隨著新課程改革的不斷深入，教育界越來越看重各學科教師對學生綜合能力的培養(yǎng)，因此，作為小學數(shù)學教師，我們需要順應時代趨勢，在教學中不斷培養(yǎng)學生的實踐動手能力，提升學生的社會適應能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 教學 實踐能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0107-01

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準也得到了全面的普及，數(shù)學教學也與傳統(tǒng)教學有了較大的區(qū)別，在新課改的課程標準中也明確提出了，作為數(shù)學教師，要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，從而提升學生的綜合能力，便于學生更快地適應社會發(fā)展。教師在實際教學中，主要有以下幾方面的經(jīng)驗。

一、精心設(shè)置問答環(huán)節(jié)，引發(fā)學生實踐興趣

小學生的認知有限，對于生活中的的事物往往有各種各樣的問題，也正是因為如此，他們才對世界上的事物充滿了好奇心，好奇心驅(qū)使他們仔細觀察生活中的事物，并且不斷聯(lián)系自己學習的知識體系，提出更多的問題來。基于小學生這一特點，教師認為，要想不斷提升小學生的實踐能力，首先要讓小學生對于實踐的內(nèi)容有一定的興趣，通過興趣的驅(qū)動，促使學生樂于學習、樂于實踐。因此，教師在實際教學中，會精心設(shè)置問答環(huán)節(jié)，引發(fā)小學生的實踐興趣。

教師在講授北師大版小學數(shù)學《圓錐的體積》這一課時，在課堂導入時便拿出石膏圓錐體，給學生介紹這個不規(guī)則的形狀，并引導學生復習了前面所學的長方體和圓柱體的體積，在這一基礎(chǔ)上，問學生“這個‘不規(guī)則的物體的體積該怎么算？”這時候，有的學生提議說把圓錐放在圓柱形的能夠計算體積的水中，用放入前后，水的差額來計算。這時，有同學說“在去年學習的三角形、梯形的面積的時候，都是把所謂的不規(guī)則圖形套用為規(guī)則圖形，然后再計算，體積的學習也是這樣的，那圓錐是不是也可以這么做？”學生們興致勃勃開始討論怎么用以前的知識來解決這個不規(guī)則物體的體積問題，教師借機將早準備好的實踐工具拿出來，學生們迫不及待的動手實現(xiàn)自己的想法。學生的實踐興趣被充分激發(fā)出來了，教學效果良好，且學生的實踐能力得到了提升。

二、聯(lián)系實際生活環(huán)境，把握實踐操作機會

小學生天生好動，因此，相對于理論學習而言，小學生更喜歡實踐課程，在實踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。在小學數(shù)學學科教學中，教師要想真正做到有針對性地提升學生的實踐動手能力，首先要為學生營造合理的學習環(huán)境，同時，聯(lián)系學生的生活環(huán)境中，教師把握好學生實踐操作的機會，讓學生在反復的實踐操作練習中，實踐動手能力獲得提升。

教師在講授北師大版小學數(shù)學《平行四邊形面積》這一課時，首先，讓學生從家里找到平行四邊形的物體，并選擇一種方便攜帶的帶到數(shù)學課堂中。小學生紛紛在家中“尋寶”，不僅加強了對平行四邊形的認識，同時也將課堂與實際生活聯(lián)系到一起。在課堂上，教師讓學生回顧長方形和正方形的面積計算方法，而后提出問題，對于不規(guī)則的平行四邊形的面積，要如何計算呢？這時，帶著七巧板的同學開始用七巧板去想辦法計算，在一組學生共同努力下得出，用長方形減去兩個小三角形就可以得到一個平行四邊形，但是三角形的面積還不會計算，一時陷入困惑；而帶著可拉伸小衣架的同學則輕輕一拉，原本的平行四邊形瞬間變成了長方形，并很快計算出了面積，并在教師的引導下得出了平行四邊形的面積公式。學生們的實踐并不是每一次都能夠成功，但是，在實踐中往往會收獲更多的知識和樂趣，學生不僅愛上實踐活動，而且實踐能力也得到了提升。

三、鼓勵學生重視實踐，引導學生學以致用

學習的目的并不僅僅在于掌握知識體系，更多的是能夠做到學以致用。盡管小學生數(shù)學學科課程內(nèi)容相對而言簡單易懂，但卻是最基礎(chǔ)、最為實用的內(nèi)容，因此，在教學過程中，教師需要重視學生的反復練習，提升學生的實踐動手能力，并引導學生將學習的理論和實踐的經(jīng)驗在日常生活中運用，不斷提升學生的社會適應能力。因此，教師在教學中往往注重學生的實踐，并且結(jié)合課堂內(nèi)容與生活實際，為學生提供課外實踐的機會，讓學生能夠?qū)W以致用。

教師在講授北師大版小學數(shù)學《圓柱體》這一課時，為了讓學生能夠全面認識圓柱體，真正做到將課堂學會的知識帶進自己的生活中，并且學以致用，同時為后續(xù)的學習做好準備，教師首先讓學生說說自己認識的圓柱體有哪些特征，并說說生活中，哪些物體是圓柱體的。臨近下課時要求學生們一起做個小實踐活動，“請同學們根據(jù)今天所學的關(guān)于圓柱體的結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容，用彩紙制作一個圓柱體的實用物件，并且，我們要在彩紙上標注好長寬高，計算出它的體積，看看誰做的圓柱體最美觀、最標準，最有用！”學生紛紛動手去做，不僅鍛煉了學生的動手能力，也促使學生鞏固了知識。學生們按教師的要求制作出了筆筒、鉛筆帽、垃圾桶等等小物體，在愉快的氛圍中認識了鞏固了圓柱體的相關(guān)知識，同時也提高了實踐能力。

作為數(shù)學教師，我們需要不斷提升自己的教學能力，在教學中，不單單將學會知識作為主要教學任務，還要將能力提升列入教學目標中。教師認為，實踐能力的提升是學生不斷成長和發(fā)展的手段，在小學數(shù)學教學中，教師需要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生多動手，勤動腦，主動實踐，在實踐中不斷提升個人能力。

參考文獻：

[1]繆善青.淺談低年級數(shù)學教學中的動手操作[A].萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學會優(yōu)秀教育論文集[C]，2000年.

[2]黃平芬.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[N].巢湖日報，2011年.

[3]孫鈺紅.小學數(shù)學教學目標優(yōu)化促進教學行為改進的實踐研究[D].杭州師范大學，2011年.