以學(xué)生為主、完善小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)

姜璐

【摘要】教育改革有了進(jìn)一步深化，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)模式創(chuàng)新的要求相應(yīng)也比較高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的童話教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的全面語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)完善措施的實(shí)施，能夠從很大程度上加強(qiáng)教學(xué)的效率提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 童話教學(xué) 學(xué)生為主

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0119-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文的童話教學(xué)是比較重要的教學(xué)任務(wù)，在整體的語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的比重。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的理論研究，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)水平有一定的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方式

1.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)現(xiàn)狀分析

童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。其語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲魚，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕５菑漠?dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還有諸多方面存在問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在教材當(dāng)中童話作品的主題沒(méi)有多元化體現(xiàn)。童話教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升有著積極作用，但是在實(shí)際童話教學(xué)中，語(yǔ)文教材的童話主題沒(méi)有多元化的呈現(xiàn)，在道德教化方面比較強(qiáng)調(diào)。對(duì)學(xué)生的思想想象能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到充分重視，以及在語(yǔ)文教材中的童話作品類型沒(méi)有得到豐富化[1]。

小學(xué)的童話教材中內(nèi)容比較偏重于低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于中高年級(jí)的童話課文就相對(duì)比較少，在兒童本位觀方面比較缺少，對(duì)中高年級(jí)學(xué)生童話教學(xué)的文學(xué)價(jià)值沒(méi)有重視，以及在童話的文本選擇中沒(méi)有得到科學(xué)合理化的分配，對(duì)原創(chuàng)的童話修改相對(duì)比較嚴(yán)重，對(duì)童話文體教學(xué)沒(méi)有重視。

老師在童話內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ谕捊虒W(xué)的目標(biāo)上沒(méi)有得到明確，以及在教學(xué)的方法上沒(méi)有科學(xué)的運(yùn)用等，另外在進(jìn)行童話教學(xué)的評(píng)價(jià)方法上沒(méi)有得到合理化，比較偏重于結(jié)果性的評(píng)價(jià)方法。這就造成了童話教學(xué)評(píng)價(jià)的不完善以及不科學(xué)[2]。其次是教師在童話教學(xué)的理論上以及理論素養(yǎng)方面相對(duì)比較欠缺。這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)水平的提升都有著很大的影響。

2.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)方式分析

小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)的方式的科學(xué)應(yīng)用比較關(guān)鍵，這對(duì)整個(gè)童話教學(xué)水平的提升以及良好效果的呈現(xiàn)有著積極作用。在實(shí)際的童話教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式比較多樣化，種類也比較多，其中的合作學(xué)習(xí)模式以及探究性閱讀教學(xué)，還有引導(dǎo)教學(xué)方法等等，對(duì)于這些教學(xué)方法的應(yīng)用，要能和實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合。教學(xué)方法應(yīng)用的選擇中，要能通過(guò)因材施教的教學(xué)方式加以應(yīng)用，讓教學(xué)的方法能夠得到最大化作用的發(fā)揮。

二、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)特征及優(yōu)化策略

1.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)特征分析

小學(xué)語(yǔ)文的童話教學(xué)過(guò)程中，有著比較突出的特征體現(xiàn)，其中最為突出的是“以生為本”。在童話教學(xué)過(guò)程中，主要是將學(xué)生作為教學(xué)的中心，其活動(dòng)也圍繞著學(xué)生來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生的積極主動(dòng)性能夠得到鮮明的呈現(xiàn)。學(xué)生為主的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極作用，同時(shí)以生為本的教學(xué)方式的應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生的關(guān)注，重視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這也是對(duì)素質(zhì)教育中的重要理念的落實(shí)，只有通過(guò)以生為主的教學(xué)方式并加以應(yīng)用，才能讓小學(xué)語(yǔ)文的童話教學(xué)水平得以有效提升[3]。

另外，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的特征還體現(xiàn)在科學(xué)性方面。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施的童話教學(xué)，要能在教學(xué)的理念以及教學(xué)的方法上科學(xué)性的體現(xiàn)，這樣才能對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著積極作用。童話教學(xué)是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思想以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，只有將童話教學(xué)的科學(xué)性特征有效體現(xiàn)，才能真正保障教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)優(yōu)化策略

（1）注重“以生為本”的改革措施實(shí)施。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的優(yōu)化，要能充分重視以生為本的教學(xué)理念，從學(xué)生作為基礎(chǔ)加強(qiáng)童話教學(xué)。對(duì)童話教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行講解。小學(xué)階段的學(xué)生在各個(gè)方面都沒(méi)有成熟化，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，老師在具體的教學(xué)中，就要能夠充分重視以生為本，從學(xué)生的興趣愛(ài)好著手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。童話教學(xué)過(guò)程中，要能采用兒童式的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到親切，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)的進(jìn)入到教學(xué)的氛圍當(dāng)中。

例如：在小學(xué)童話教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)關(guān)于《丑小鴨》的內(nèi)容講解過(guò)程中，老師就要能充分的對(duì)兒童式的語(yǔ)言加以運(yùn)用，讓學(xué)生感受到老師教學(xué)的親切感。還要能夠通過(guò)表演的方式，讓學(xué)生能充分了解丑小鴨的特征，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)蠋煹闹v述表示認(rèn)同。通過(guò)這樣的情趣化的講解，就能夠讓學(xué)生對(duì)童話知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及想象力的培養(yǎng)有著積極作用[4]。

（2）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文童話教材編寫改革。小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)過(guò)程中的童話作品選編要能得到完善化，同時(shí)對(duì)童話教學(xué)的道德教化的內(nèi)容盡量減少，要讓學(xué)生對(duì)童話的趣味加強(qiáng)。這對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)也比較有利，能夠讓學(xué)生在童話教學(xué)過(guò)程中，在情感的體驗(yàn)上得以感受，對(duì)童話教學(xué)的審美意蘊(yùn)得到有效體味。另外盡量減少童話原作的改動(dòng)，讓童話作品的藝術(shù)性得到有效保存。

（3）小學(xué)語(yǔ)文教師自身素質(zhì)要不斷完善。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的童話教學(xué)，要能對(duì)教師自身的童話素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。首先要有效加強(qiáng)教師職前教育，讓老師在童話作品的閱讀以及學(xué)習(xí)方面能力不斷加強(qiáng)，讓學(xué)生能夠盡快從單調(diào)以及狹窄等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變[5]。另外要能將素質(zhì)教育在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，對(duì)教師的在職教師培訓(xùn)工作也要充分重視。只有從這些方面進(jìn)行加強(qiáng)，才能有利于童話教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，童話教學(xué)的內(nèi)容要充分重視。在教學(xué)的方法運(yùn)用以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變等方面都要和新課程標(biāo)準(zhǔn)相契合，只有在這些方面得到了充分重視，才能有利于小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。本文依次從小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)的優(yōu)化策略等方面，進(jìn)行了重點(diǎn)分析研究，希望能通過(guò)此次理論研究對(duì)我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的水平提升起到積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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