以學生為主、完善小學語文童話教學

姜璐

【摘要】教育改革有了進一步深化，對小學語文童話教學模式創新的要求相應也比較高。小學語文教學中的童話教學是重要的教學內容，對學生的全面語文素養的培養有著積極促進作用。通過對小學語文童話教學完善措施的實施，能夠從很大程度上加強教學的效率提升。

【關鍵詞】小學語文 童話教學 學生為主

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0119-02

新課程標準的實施背景下，新課程標準對小學語文教學也提出了更高的要求。小學語文的童話教學是比較重要的教學任務，在整體的語文教學中占據著重要的比重。在當前的教學環境下，加強對小學語文童話教學的理論研究，對于提升小學語文整體教學水平有一定的促進作用。

一、小學語文童話教學現狀及教學方式

1.小學語文童話教學現狀分析

童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。其語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入人的思想感情，使它們人格化。但是從當前我國小學語文童話教學的現狀來看，還有諸多方面存在問題有待解決，這些問題主要體現在教材當中童話作品的主題沒有多元化體現。童話教學內容是語文教學中比較重要的內容，對學生的語文素養提升有著積極作用，但是在實際童話教學中，語文教材的童話主題沒有多元化的呈現，在道德教化方面比較強調。對學生的思想想象能力的培養沒有得到充分重視，以及在語文教材中的童話作品類型沒有得到豐富化[1]。

小學的童話教材中內容比較偏重于低年級的學生，對于中高年級的童話課文就相對比較少，在兒童本位觀方面比較缺少，對中高年級學生童話教學的文學價值沒有重視，以及在童話的文本選擇中沒有得到科學合理化的分配，對原創的童話修改相對比較嚴重，對童話文體教學沒有重視。

老師在童話內容的教學過程中，沒有使用恰當的方法，在童話教學的目標上沒有得到明確，以及在教學的方法上沒有科學的運用等，另外在進行童話教學的評價方法上沒有得到合理化，比較偏重于結果性的評價方法。這就造成了童話教學評價的不完善以及不科學[2]。其次是教師在童話教學的理論上以及理論素養方面相對比較欠缺。這些問題對小學語文童話教學水平的提升都有著很大的影響。

2.小學語文童話教學方式分析

小學語文童話教學的過程，教學的方式的科學應用比較關鍵，這對整個童話教學水平的提升以及良好效果的呈現有著積極作用。在實際的童話教學過程中，教學方式比較多樣化，種類也比較多，其中的合作學習模式以及探究性閱讀教學，還有引導教學方法等等，對于這些教學方法的應用，要能和實際的教學情況相結合。教學方法應用的選擇中，要能通過因材施教的教學方式加以應用，讓教學的方法能夠得到最大化作用的發揮。

二、小學語文童話教學特征及優化策略

1.小學語文童話教學特征分析

小學語文的童話教學過程中，有著比較突出的特征體現，其中最為突出的是“以生為本”。在童話教學過程中，主要是將學生作為教學的中心，其活動也圍繞著學生來展開，讓學生的積極主動性能夠得到鮮明的呈現。學生為主的教學，對學生的身心健康發展有著積極作用，同時以生為本的教學方式的應用，是對學生的關注，重視了學生在教學中的主體地位。這也是對素質教育中的重要理念的落實，只有通過以生為主的教學方式并加以應用，才能讓小學語文的童話教學水平得以有效提升[3]。

另外，小學語文童話教學的特征還體現在科學性方面。小學語文實際教學過程中，對學生實施的童話教學，要能在教學的理念以及教學的方法上科學性的體現，這樣才能對學生的全面素質培養有著積極作用。童話教學是對學生的創造性思想以及創新思維培養的重要教學內容，只有將童話教學的科學性特征有效體現，才能真正保障教學質量的提高。

2.小學語文童話教學優化策略

（1）注重“以生為本”的改革措施實施。對小學語文童話教學的優化，要能充分重視以生為本的教學理念，從學生作為基礎加強童話教學。對童話教學的具體內容進行講解。小學階段的學生在各個方面都沒有成熟化，對新鮮的事物比較感興趣，老師在具體的教學中，就要能夠充分重視以生為本，從學生的興趣愛好著手開展教學活動。童話教學過程中，要能采用兒童式的語言來進行教學，能夠讓學生感受到親切，這樣學生才能積極主動的進入到教學的氛圍當中。

例如：在小學童話教學過程中，在對關于《丑小鴨》的內容講解過程中，老師就要能充分的對兒童式的語言加以運用，讓學生感受到老師教學的親切感。還要能夠通過表演的方式，讓學生能充分了解丑小鴨的特征，從生活實際出發，讓學生能夠對老師的講述表示認同。通過這樣的情趣化的講解，就能夠讓學生對童話知識的學習，以及想象力的培養有著積極作用[4]。

（2）加強小學語文童話教材編寫改革。小學語文童話教學過程中的童話作品選編要能得到完善化，同時對童話教學的道德教化的內容盡量減少，要讓學生對童話的趣味加強。這對學生審美意識的培養也比較有利，能夠讓學生在童話教學過程中，在情感的體驗上得以感受，對童話教學的審美意蘊得到有效體味。另外盡量減少童話原作的改動，讓童話作品的藝術性得到有效保存。

（3）小學語文教師自身素質要不斷完善。對小學語文的童話教學，要能對教師自身的童話素養進行有效提升。首先要有效加強教師職前教育，讓老師在童話作品的閱讀以及學習方面能力不斷加強，讓學生能夠盡快從單調以及狹窄等方面進行轉變[5]。另外要能將素質教育在教學中得到充分的體現，對教師的在職教師培訓工作也要充分重視。只有從這些方面進行加強，才能有利于童話教學質量水平的提升。

三、結語

總而言之，在小學語文教學過程中，童話教學的內容要充分重視。在教學的方法運用以及教學理念的轉變等方面都要和新課程標準相契合，只有在這些方面得到了充分重視，才能有利于小學語文童話教學的進一步發展。本文依次從小學語文童話教學的現狀以及教學的優化策略等方面，進行了重點分析研究，希望能通過此次理論研究對我國的小學語文童話教學的水平提升起到積極促進作用。

參考文獻：

[1]羅劍寵.小學語文教學改革存在的問題及對策[J]. 現代閱讀（教育版），2013，（06）.

[2]張云嵐.提高低年級學生識字效率之我見[J]. 現代閱讀（教育版），2013，（03）.

[3]江平.小學語文課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]劉武宏.小學語文高效教學 .南京大學出版社，2007，（05）.

[5]胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術素材 培養學生的想象力[J].現代閱讀（教育版），2013，（03）.