關于比較法在地理教學中的應用探究

潘冬梅

【摘要】中學地理教材的基礎知識包括各種地理概念、地理特征、地理分布規律及基本成因等，學生往往易混淆或感到抽象難以記憶。如果把比較法適時地運用到中學地理教學中，常常可以收到事半功倍的效果。本文就地理教學中的比較法進行了研究，以提高課堂教學效果。

【關鍵詞】高中地理 比較法 教學策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0142-02

比較法是不少教師在教學中喜歡運用的一種教學方法。在地理教學中，教師若能恰當地運用比較法，不僅有助于學生學習和掌握地理知識，而且能夠使他們認識地理事物和現象的內在聯系及地理環境的整體性，從而更加系統地理解知識。

一、比較法在高中地理教學中的積極意義

1.有助于認識地理事象的特征和規律。比較的目的就是認識比較對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的變化規律和空間上的分布規律更加明了，這樣也使教學過程中教師的教和學生的學都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學效果。

2.有助于使知識系統化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯系起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯系起來，由此可以使知識條理化、系統化。

3.有助于培養學生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內在聯系，又可以調動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取-比較-獲取的循環往復螺旋上升運動中，使學生的地理思維能力得到發展和提高，并在比較過程中培養學生的地理比較分析能力。

二、高中地理教學比較法的類型

1.圖表直接比較法 。地理，離不開地圖，特別是課本中有不少插圖與課文內容緊密配合，是分析課本知識的重要依據，也是培養學生運用地圖的重要方法。讀懂插圖中的內容，找出易混淆處，可以使學生得到正確的認識。如氣旋圖與反氣旋圖、暖鋒和冷鋒圖、向斜與背斜圖、鞍鋼與寶鋼的區位圖等等。地理課本中也有不少景觀圖，如講農業的區位選擇時安排了泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場兩幅圖片，展示了兩種不同的農業景觀。通過分析圖中顯示的信息，湄南河平原氣候濕熱、地勢低平、紅色土壤、機械化程度低，主要種植水稻；澳大利亞地勢平坦，草類茂盛，發展畜牧業。可見影響農業的主要因素有氣候、地形、水源、土壤、勞動力、機械、市場、交通運輸、政策等。

2.類比法 。就是把同一類地理事物和現象進行比較，這是教師在課堂教學中使用最多的一種方法。類比法不僅經常應用于表象的形成過程，也常在基本概念的形成過程中應用。現以溫帶海洋性氣候和地中海式氣候的分布為例：地中海氣候分布在南北緯30°—40°之間的大陸西岸；溫帶海洋性氣候分布在南北緯40°—60°之間的大陸西部。顯而易見，相同點是大陸西岸，不同點是緯度位置不同。如果在此基礎上進一步引申聯想各自所處緯度的氣壓帶、風帶的分布，以及由此引起的氣候特征的差異，必將大大有利于基本概念的形成。當然，也可以采用相反方向的分析方法，即比較氣候特征的差異，再分析形成原因。

3.縱比法。將同一地理事物在不同歷史階段的不同狀況加以比較，其目的在于了解各種地理事物和現象的過去和現狀，探索其發展變化趨勢。如對其自然地理方面的比較，可讓學生進一步了解自然地理事物的變化規律。如：地形演變各階段上的不同形態，河流演變各階段上的不同狀況，氣候演變各階段上的不同特點，而對人文地理方面的比較，可顯示出人類對自然的影響。如：迫于人口壓力，洞庭湖區大規模圍湖造田，但是湖泊面積變小，水災頻繁，反復的洪水劫難，使人們認識到與自然和諧相處是防災興利之本，開始退田還湖。

三、比較法要與其它教學方法結合使用

1.地理比較法要與其它地理邏輯方法結合使用。地理比較法是教師引導學生確定各種被比較的地理事物和現象在某些特征或關系上的共同點與不同點的方法。它與地理綜合分析法、地理歸納法與地理演繹法等方法組成重要的地理邏輯方法體系，而且又是這些邏輯方法體系中最為常用和最為重要的方法，其它各種地理邏輯方法都不同程度地依賴于地理比較法而進行；反之，地理比較法也要與其它地理邏輯方法結合使用。例如，我們可以對世界四大漁場的分布進行分析，得出結論：北海漁場位于東格陵蘭寒流和北大西洋暖流交匯處，北海道漁場位于千島寒流和日本暖流交匯處，紐芬蘭漁場位于拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流交匯處，秘魯漁場位于秘魯寒流的上升補償流處；然后通過比較，發現前三大漁場具有共性，即都位于寒、暖流交匯處，而秘魯漁場則不然，位于寒流流經處；最后綜合四大漁場的分布特征和洋流的關系，歸納得出洋流對海洋漁業生產具有重要影響的結論。

2.地理比較法要與地理直觀教學方法結合使用。高中地理教學在重視地理比較法應用的同時，不能忽略地圖冊、地理版畫、地理圖表、多媒體輔助地理教學等手段的運用以及與地理觀察法、地理參觀法和地理實驗法等直觀教學方法的結合使用。一方面，直觀教學方法以其形象性、直接性、真實性、多樣性不僅有利于獲得直觀感受和地理感性知識，也有利于培養觀察能力和地理形象思維能力；另一方面，在獲得地理感性知識的基礎上，通過運用地理比較法，加深對地理知識的理解和認識，提高地理邏輯思維能力，從而螺旋式地推進地理教學。

總之，比較法既可從橫向對各個地區的地理狀況加以分析比較，又可從縱向對發展變化狀況加以對比，同時還可結合地圖的內容進行綜合分析，區別混淆，從而培養學生善于比較，靈活運用的能力。