初中物理課堂中情境教學(xué)的實(shí)踐探索

任立滿

【摘要】初中物理課堂進(jìn)行情境教學(xué)能夠讓學(xué)生融入到情境之中，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，切實(shí)踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念。從而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】初中物理 物理課堂 情景教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0147-02

初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)法可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

一、初中物理課堂中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的重要意義

初中物理課堂進(jìn)行情境教學(xué)能夠讓學(xué)生融入到情境之中，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，切實(shí)踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有趣的課堂情景，營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)取自于生產(chǎn)生活中的一部分，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可學(xué)會(huì)如何用物理學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用的能力，進(jìn)而有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

二、初中物理課堂中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

1.關(guān)于“液體沸騰”教學(xué)內(nèi)容的情境教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

在“液體沸騰”的情境教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于以下幾個(gè)方面。首先，通過(guò)設(shè)置情境的方法，能夠?qū)⒔虒W(xué)的主要內(nèi)容很好的傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生在具體的情景中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。第二，運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，不僅有利于學(xué)生對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)照的方式來(lái)研究問(wèn)題。第三，兩組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行水浴加熱水的實(shí)驗(yàn)，從心理上打破學(xué)生水浴無(wú)法將試管中的水加熱至沸騰狀態(tài)的猜疑，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理激發(fā)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究能力。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究方向主要是大燒杯中水的體積對(duì)加熱速度的影響以及應(yīng)用酒精燈外焰對(duì)燒杯進(jìn)行加熱能加速升溫。學(xué)生在這兩個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，充分體現(xiàn)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。第四，向?qū)W生們介紹了水浴加熱的概念，根據(jù)課堂時(shí)間的具體狀況，可以將水浴加熱的優(yōu)點(diǎn)等向?qū)W生們普及，從而增加學(xué)生的科學(xué)常識(shí)，進(jìn)而有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.關(guān)于“摩擦力”教學(xué)內(nèi)容的情境教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

摩擦力的種類(lèi)主要有靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力，其中，將滑動(dòng)摩擦力轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動(dòng)摩擦力能夠減少摩擦。在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，學(xué)生們理解的難點(diǎn)是摩擦力的存在問(wèn)題，如何確定看不到的摩擦力和摩擦力的方向是教學(xué)的難點(diǎn)。為此，充分利用多媒體輔助教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等營(yíng)造出不同的情境，讓學(xué)生們對(duì)摩擦力的存在進(jìn)行體會(huì)和思考。

“盲人購(gòu)布”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：古代有人上街購(gòu)買(mǎi)絲綢，由于其眼盲無(wú)法看到布匹，商人就用粗布糊弄盲人，結(jié)果讓盲人給識(shí)破了。盲人是如何識(shí)破騙局的呢？學(xué)生們可以蒙上眼睛扮演盲人，將班級(jí)上不同質(zhì)地的學(xué)生外套或者絲巾等混在一起，讓學(xué)生用手觸摸不同質(zhì)地的布料來(lái)分辨。

預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生們根據(jù)生活常識(shí)很容易將手感絲滑的絲綢挑出來(lái)，將手感粗糙的亞麻制品挑出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師及時(shí)給予引導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生用手撫摸絲綢和亞麻制品，那個(gè)感覺(jué)容易，那個(gè)感覺(jué)阻力大？學(xué)生回答說(shuō)撫摸絲綢容易，撫摸亞麻制品阻力大。教師趁熱打鐵將摩擦力的大小與物體表面的粗糙程度有關(guān)這一教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生。

這個(gè)情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于以下兩個(gè)方面。一是借盲人購(gòu)布的形式進(jìn)行情境教學(xué)，學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)就能很快分辨出絲綢與亞麻制品，學(xué)生在心理上有很強(qiáng)的優(yōu)越感，當(dāng)教師將摩擦力的大小與物體表面粗糙程度有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生時(shí)，學(xué)生能夠在愉悅的心境下牢牢記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而消除了傳說(shuō)中的物理非常難學(xué)的困擾。二是用手撫摸布料的行為與物理習(xí)題中常出的“小車(chē)從相同高度下落滑行在不同的平面上行駛的距離不同”的探究性試驗(yàn)有異曲同工之妙，有利于學(xué)生課后習(xí)題的練習(xí)。在課后的“小車(chē)習(xí)題”講解時(shí)，可以有效地對(duì)課堂盲人購(gòu)布的情境進(jìn)行回顧，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用類(lèi)比的方法來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生將抽象的問(wèn)題具體化來(lái)分析處理的能力。

三、初中物理課堂中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)

從以上的實(shí)踐應(yīng)用中我們可以發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于以下三個(gè)方面。首先，教學(xué)情境能夠?qū)⒙暪怆娡昝澜Y(jié)合，讓學(xué)生直觀有效的認(rèn)識(shí)摩擦力。其次，教學(xué)情境能夠在單位時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出更多的摩擦力的例子，從而擴(kuò)大了課堂的容量，同時(shí)也能夠盡可能多的從角度對(duì)摩擦力進(jìn)行詮釋。物理教學(xué)中的重點(diǎn)是打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生建立起良好的思維方式，從而有利于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生佑于思維定式和接受能力的個(gè)體差異性，對(duì)于教師選取的教學(xué)實(shí)例并非能夠完全理解，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出各種實(shí)例，能夠?yàn)閱⒌蠈W(xué)生思考提供豐富的教學(xué)資源。另外，情境教學(xué)中的材料取自于生活實(shí)踐的個(gè)角落，由于材料的生活化和實(shí)踐化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)這些教學(xué)材料非常感興趣，能夠切實(shí)拉近學(xué)生和物理教學(xué)的距離，同時(shí)也能夠讓學(xué)生切身感覺(jué)到生活中處處有物理，從而讓生長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的學(xué)生能夠在娛樂(lè)時(shí)用物理學(xué)的角度來(lái)觀察和審視這個(gè)世界。

在初中物理課堂中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生融入到教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮主觀潛能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解；能夠讓學(xué)生在不同的情境中對(duì)同一個(gè)物理問(wèn)題進(jìn)行思考，從而激活接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生的思維，同時(shí)用重復(fù)記憶的方式加深了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。優(yōu)秀的情境教學(xué)方案能夠一箭多雕，教授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜慶元. 淺談初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 學(xué)周刊，2013（09） .

[2] 張效芹.試論初中物理課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)[J]. 成功（教育），2012（11） .