提高小學語文課堂教學效率的有效途徑

孫旭升

【摘要】語文課堂，是一個充滿藝術的課堂，它必須需要老師和同學們共同參與，才能使課堂更加活躍有意思。語文是所有教育的基礎，也是教育基礎體系最重要的構成部分，小學語文課課堂效率的高低，完全會影響到小學生的全面發展與素質教育實施，本文就目前教學效率低，甚至無效的小學語文課堂進行分析與探索，也對教育者如何提高教學質量給出了相關對策。

【關鍵詞】小學語文 教學效率 途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0150-01

語文作為一門語言工具，是所有其它學科的基礎。小學作為語文學習的基礎階段，在這個階段對語文打下堅實基礎，對以后的學習和生活都有著非常重要的作用。新課程的改革給小學語文的教學帶來機遇的同時也帶來了挑戰，如何提高小學語文課堂教學的有效性，成為了廣大教師必須研究的問題。培養學生主動學習、創新思維等綜合能力，探索出適合自己的有效學習方法，為以后的學習打下堅實基礎。對如何提高課堂教學效率進行了簡要探討。

一、讓學生認識到學習語文的重要性

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文的基本特點就是工具性和人文性的統一。語文的工具性指的是語文本身是表情達意、交流思想的工具，是人腦思維的工具，是學習其他學科的工具，同時語文可以傳承文化，可以傳達社會價值觀，從而維系社會的正常運作。而所謂人文性其實就是說語文是人的生存空間、生存條件與生存方式，語文活動就是人的一種生命活動。離開“人”，“言”無從依附，離開“言”，“人”難以自立。其次，語文教學是對學生進行思想品德教育的最好工具。一直以來，語文教學的特點決定了語文教學都很重視思想性，重視對學生的思想進行教育，包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。總之，語文教學是各學科學習的基礎.

二、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

小學生正處于身心生長和發育的形成時期，玩是他們的天性，很少會把心思放在學習上。但是，并不是學生不喜歡學習，而是沒有激發出他們對學習的興趣，也就無法讓他們把心思放在學習上。為此，教師要發揮對學生學習的指導作用，將學生感興趣的事物融入到課堂教學之中，選用學生容易接受的教學方式教學，讓學生輕松愉快的學習，激發學生學習的興趣，進而提高課堂教學效率。

三、以和諧的氛圍促進課堂效率的提高

和諧課堂就是 “堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學課堂。課堂因預設而完美，教學因生成而精彩。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，更需要生成。新課程改革非常關注和提倡課中的動態生成，因為教學過程本身是一個動態建構的過程，教學過程中存在著很多不確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創造的空間，構成了課堂教學中的動態生成的和諧美。

四、重視教學手段的改革和創新

受傳統教學方式的影響，一些教師的教學手段還沒有真正轉變，這樣將會無法適應新課程改革的需要，嚴重阻礙教學效率的提高。在小學語文教學中，隨著學生綜合能力的提高，傳統的教學手段及方法已經不能再滿足學生的需求，無法進一步拓展學生的學習視野，也就無法促進學生學習能力的提高。為此，小學語文教師要重視教學手段的改革和創新，合理的運用多媒體網絡課堂等教學手段，生動形象的表達出傳統教學方法無法表達的內容，在提課堂教學效率的同時，加大對學生知識的拓展，進而提高學生對語文的文學素養。

五、發揮學生的主體作用

學生是課堂教學的主體，是課堂學習的主人，要提高小學語文教學的有效性就必須在課堂教學中發揮學生的主體作用。第一，教師要解放學生。讓學生成為主體，就要真正的解放學生，而不要用考試、作業壓學生。課堂內要做到活而不亂、活而有序。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程，學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來或畫出來、演出來，使之在實踐中完成學習過程。所以有時我們班看起來比較亂，但那是在各種形式讀書、討論問題，而不是在打鬧，有時卻很安靜，那是在聽講，是在思考。第二，妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲取學習預期的滿足，適度的競爭有助于激發學習熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發互幫互學的團結協作精神。

六、堅持培養學生能力與掌握知識相結合

小學是學生學習的基礎階段，在這個階段不僅要求學生掌握所學知識，還要培養主動學習、創新思維等綜合能力，探索出適合自己的有效學習方法，為以后的學習打下堅實基礎。對小學語文的學習，不僅要求學生掌握相關文字知識，還要求學生能夠對文章及他人的講話做出正確的理解，同時還要求學生能夠根據所學的語文知識進行正確、優美的語言或文字表述。這就要求教師在小學語文教學中不僅要重視學生對知識的學習，還要重視對其綜合能力的培養。為此，教師首先要提高自身教學素養，充分地分析教材，挖掘既能讓學生掌握知識內容，又能培養學生綜合能力的契合點，在課堂教學實踐中有意識通過文章學習培養學生各方面的能力。

總之，要想提高小學語文課堂教學效率，讓學生學得快樂，學得輕松，教師就要多讀書，多研究學生的學情、心理、接受狀況，從而調動學生的學習積極性，讓每個學生都能成才。我們在教學中，要大膽的放手讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中開展聽說讀寫活動。按照學生的思維模式設置教學情境，采用激勵方法，運用多種教學方法激發學生學習動力。如此，學生學習能力獲得提高，課堂教學效率也會提高。

參考文獻：

[2] 毛艷麗. 如何提高小學語文課堂教學效率 [J]. 學周刊， 2010（11）

[3] 吳延香.提高小學語文課堂教學效率之我見[J].西北成 人教育學報，2010（3）