學案導學教學模式在高中數學復習課中的實踐分析

【摘要】21世紀的迅速蔓延，不僅將科技推向了世界，使我國科技逐步奔向多元化的“熱潮”，還將教育“普及”在中華這片沃土上，讓教育界收獲了更多的莘莘學子。在教育意義上，教育部制定了合理的規章制度，教師引領著學生踏上知識的殿堂。高中階段被很多學生稱為“文理初階[1]”，在此，他們需要學到“數理化、語史政英”，而本文將以數學為“起點”，合理的分析學案導學模式在高中數學復習課中的具體應用。

【關鍵詞】教學 高中數學 復習課 導學 實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0137-01

學案導學這種新穎的教學模式，讓更多的學生“體驗”到了數學的奇妙，不過在本質教學中，依然存在諸多問題，這很不利于學校的教學質量，所以教師在數學教學復習課中，必須合理運用“學案導學”，在其之上促使學生“德智體美勞”的全面發展。

一、學案導學教學模式在高中數學復習課中的理念

高中數學以基礎知識為基點，強化學生的理論技能，使學生的腦中形成正確的知識體系，而教師在教學中合理的運用此體系，將數學知識的整體性進行具體化的分析，采用多方面的知識結構讓學生在短暫的學習間升華知識并且提高了學習效率，此體系無疑是提高教師教學質量和學生學習能力的重要體系。學導教學模式最初被研發引薦時，就被廣大學者給予肯定，它采用“課前導學、課堂討論、課后操練”這三步曲，將生動的學習方法，網格式的邏輯結構灌輸在學生腦中，使不同階段的學生在實際學習中發揮起作用理念，提高學生的知識才能。

二、正確運用“學案導學”，提高數學復習課的教學方法

正因為學案導學模式能有效的提高學生學習水平，所以教師應該正確的運用此模式，指引學生在數學復習課上“爭做先鋒”，以下將對如何利用學案導學提高數學復習課教學方法進行深層討論：

第一，制定合理的學習目標。教師在指引學生復習時，應注意需規劃合理的學習目標，譬如根據歷年的高考數學試卷總結出要點與較為頻繁的試題類型，規劃出有效的學習目標。如人教版高中數學必修一第一章中的第一節《集合》[2]，教師由此確定學習目標為集合的定義及表示，這里需掌握集合的的特征與含義；集合的表示方法，這里需掌握表示集合的不同方法。

第二，學生應該以自主學習為主。數學復習課的開設是為了讓學生對課堂知識進行整理與熟記的。為了提高教學水平，復習課的課時多半要求學生完成多個課時內容的復習，這就要求學生在復習課前自主學習，而教師在課上進行知識講解與整理，例如人教版高中數學必修一中《函數的基本性質——奇偶性》這一節，教師在下課時布置書中例題給學生思考和解答，內容就是：“已知函數f（x）=x2，求f（-2），f（2），f（-1），f（1）及f（-x）”，學生在自主學習下，解出：

通過此類作業例題教師可以檢測學生在自主學習下對奇偶函數的掌握程度，進而幫助學生整理復習要點，加快學習效率，提高學生成績。

第三，復習課后牢固知識體系，總結提高自身學習水平。學生普遍學習為三個階段：“課前，課堂上，課后”，這三個階段都極為重要，課前是學生自主學習的開始，而在課上教師通過不同的教學方式讓學習認知、熟記數學內容，課后是學生鞏固知識的練習階段，教師應根據教學規定在課后安排難易兩種扎實知識的練習，這會使不同階段的學生“共同進取”[3]，并達到升級教學速率的結果；而學生在課后也應及時的查缺補漏，總結知識要點，對于不懂不理解之處，應該做下筆記，并在次日告知教師；對于已經掌握并合理運用的數學知識，應做下完善的總結，將精華循序漸進的融匯在數學中，不論在哪個學習階段，學生都應該以良好的心態去學習，以便提高自身綜合水平。

三、結束語

總之，學導教學模式已經不斷運用于高中數學教學中，它的時效性是被教育院校認可的，在學案導學中，教師應該合理使用學案導學模式，以學生為主，運用不同的知識練習，讓學生提高學習能力，進一步培養出“國家棟梁”。

參考文獻：

[1]靳菲.淺談高中數學導學案教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育（下旬刊），2013（12）：120-120.

[2]沈虹霞.導學案在高中數學命題教學中的應用探究[J].教師，2013（8）：56.

[3]蘇劍.淺談高中數學學案教學[J].速讀（下旬），2014（12）：118-118.

作者簡介：

邵俊（1978-），男，浙江安吉人，中學一級教師，主要從事高中數學教學。