提升進城務工人員子女的數(shù)學素養(yǎng)

【摘要】進城務工人員子女的學習和生活環(huán)境與本市學生間有一定的差距，所以其在學習的過程中也必然會面臨著諸多的困難，特別是數(shù)學課程。數(shù)學課程需要有良好的數(shù)學邏輯思維和學習、生活情境，但是進城務工人員子女由于環(huán)境的原因?qū)е逻@些方面存在一定的局限性，所以在數(shù)學知識學習和數(shù)學素養(yǎng)方面存在很多的不足。本文將針對提升進城務工人員子女的數(shù)學素養(yǎng)進行分析，期望能夠為一些民工子弟學校的數(shù)學教育提供一些參考。

【關鍵詞】進城務工人員子女 數(shù)學素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0146-01

隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展以及城市化的建設，城市中的農(nóng)民工越來越多，大量的農(nóng)民工涌入城市，必然會導致城市的教育資源緊張，針對這些情況各大城市都開設了農(nóng)民工子弟學校，在這些學校中通過對學生學習的研究發(fā)現(xiàn)，學生的數(shù)學素養(yǎng)普遍不高，這與其生活、學習的環(huán)境以及家庭的影響有很大的關系。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學科目的基礎，所以小學數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)關系著學生以后的學習和工作，因此提升進城務工人員子女的數(shù)學素養(yǎng)顯得尤為重要。

一、采用情境教學，為學生樹立數(shù)學應用的意識

新課改中明確的規(guī)定學生的教育需要與生活世界聯(lián)系起來，并滿足學生的獨特需求，注重學生的個性培養(yǎng)，從而使學生的認知能力、知識的應用技能以及情感態(tài)度等方面能夠得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)民工子女多數(shù)都居住在比較偏遠的郊區(qū)，而且由于父母忙于工作，很少能夠為孩子提供出游的機會，使孩子對外界的認知度有限，知識面較窄，很難將一些數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來。因此，教師在教學中應該注意采用情境教學法，摒棄以教材為依據(jù)的單調(diào)式的教學方式，要將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為探索性的問題，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對知識的探索欲望和學習興趣，使學生能夠在體驗中學習知識，在掌握知識的過程中學會探索，逐漸培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識[1]。

比如，在學習“統(tǒng)計”（小學數(shù)學二年級）內(nèi)容時，教師就可以為學生設置問題，同學們知道車流量是什么嗎？學生會紛紛給出答案，是車在一定時間內(nèi)經(jīng)過的數(shù)量。然后教師繼續(xù)提問，那么車流量該怎么計算呢？學生就會想肯定要一輛一輛的數(shù)。接下來教師繼續(xù)引導性提問，那如果我要把不同車型的車流量都記錄下來該怎么統(tǒng)計呢？下面我們來看一下視頻，教師可以播放一個車流量較大，車速較快的視頻，學生會發(fā)現(xiàn)自己很難完成對不同車輛的統(tǒng)計，這時候教師可以引導學生：一個人數(shù)所有的車肯定存在困難，但是如果一個人數(shù)一種車是不是就容易得多，學生自然會分組進行統(tǒng)計，這樣的統(tǒng)計效果就會很快的顯現(xiàn)出來，這樣不但使學生了解了統(tǒng)計方法同時也了解了數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系性，從而幫助學生樹立數(shù)學應用意識。

二、注重學生數(shù)學基礎知識與技能的提升

提高學生的數(shù)學基礎知識和基礎技能是目前教學中重點關注的問題，同時通過實踐的檢驗發(fā)現(xiàn)為學生打好數(shù)學基礎，提升學生的基本技能對學生以后的學習有很大的促進作用。知識的學習是為了提升學生的能力，而學習能力是對知識的升華，所以只有學生打牢基礎，才能夠使學習能力得到提升。農(nóng)民工子女的數(shù)學基礎比較弱，所以在教學中需要有意識的提升學生的基礎知識和基本技能。

三、數(shù)學回歸生活，提升學生解決問題的能力

學生學習數(shù)學的目的是為了能夠利用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，所以在數(shù)學的教學中教師必須要注重培養(yǎng)學生能夠應用數(shù)學知識、思維去發(fā)現(xiàn)、分析生活中的問題，并能夠利用所掌握的數(shù)學能力去解決問題，這也是數(shù)學教學的意義所在[2]。特別在新課改的要求下，數(shù)學知識更應該回歸到生活中。

比如，在學習“生活中的負數(shù)”（小學數(shù)學四年級）時，教師可以畫一條線，并將橫線記做0，規(guī)定往“前”走一步為+1，走兩步為+2，不斷累加；然后讓一名學生往“后”走，這個時候該怎么表示呢，學生們就會紛紛提議，向“后”走一步可以記做“減一”，表示出來為“-1”。這樣通過學生自行探索來了解負數(shù)，發(fā)現(xiàn)負數(shù)，并利用負數(shù)來解決實際問題，不僅能夠樹立學生學習的信心，同時也能夠提升學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，針對農(nóng)民工子女的特殊情況，教師在教學中注重采用情境教學方式，提升學生的基礎知識與基本技能，將數(shù)學知識還原生活，提升學生解決問題的能力。不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到有效提升，進而使農(nóng)民工子女在數(shù)學學習和應用中獲得更大的收獲。

參考文獻：

[1]葉春鳳，劉璐.隨遷農(nóng)民工子女教育問題研究[J].考試周刊，2012（69）：182-182.

[2]周和琴.淺談提高數(shù)學課堂教學的有效性——農(nóng)民工子女教育教學探索[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012（5）：76-77.

作者簡介：

李春苗（1976-），男，武夷山人，湖桃小學，小學高級教師，研究方向為數(shù)學教學。endprint