重構初中地理課堂的生活意義

管學錄

【摘要】地理學科和人們的生產、生活密不可分。新課標教育改革對地理課程的要求就是進行對生活和終身發展有用的地理知識點的教與學，這也是地理知識與生活息息相關最好的證明。初中地理教材是比較貼近生活的，比較適合將地理知識的學習和實際生活聯系在一起，做到在生活中學習，回歸生活，并且讓地理知識在生活中產生積極影響。

【關鍵詞】初中地理 生活意義 課堂重構

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0169-01

對于地理知識的學習是學生認識世界的良好開端，將其應用于現實中能更好適應未來生活。從學生的生活實際出發，并且結合身邊實例深入地了解地理所帶來的生活意義。那么讓學生清楚了解地理課堂學習的原因、生活意義和教師如何進行生活化地理教學是當前地理教育改革面臨的重要問題。

一、重構初中地理課堂的原因

每一個人都要面對現實的生活，無論將來在哪里生活、做什么工作都無法避開大的社會環境。所以，在地理課堂的教學中，要注重培養學生生活中的能力，其中包括認識、欣賞、享受、創造生活。對初中地理課堂的重構是將學生難以理解的科學知識回歸到生活世界的過程。培養學生辯證地欣賞和分析豐富多彩的人文地理，使學生認識并發掘積極樂觀的生活方式。因此，教師的教學觀念就應該是生活地理。其實，地理知識就在我們的生活中，包括氣候氣象、觀光旅游、地震火山，甚至是我們的衣食住行都涉及到地理知識。可以說，地理知識來源于生活又應用于生活。

二、生活化地學習地理知識

（一）學生主導，情境化的教學

在生活化的教學當中，應做到立足教材，直面生活。將課本中的內容和生活中的情景結合在一起。把學生不知道和知道的比較少的知識點與一定的生活實際相結合，能充分調動學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍。把抽象固化的課本內容轉化成生動具體的情景，學生將更加積極主動投入在學習的環境中。

例如，初中生對地圖三要素的學習，知道了如何對方位進行辨別。但是，實際是拿到地圖又不能對東西南北方位清楚的分辨出來。教師可以讓學生留心觀察一下自己從學校回到家的路線，根據路線方位和街邊的標志性的建筑物畫出一幅平面圖。

（二）在生活中找尋教學素材

教材不是唯一的教學資源，只是其中的一個工具。讓教與學回歸生活，教師應該在自身解讀教材的基礎上進行內容的創新，將枯燥的教學內容替換并改造為學生感興趣的和熟悉的生活素材。將生活中的地理素材運用于課堂，也會使課堂多一份信服力和趣味。比如，在講到“大氣會削弱太陽的輻射”這一知識點時，就可以讓學生思考朝霞和晚霞為什么呈現出橘紅色？教師再做簡單引導就可以讓學生就能牢記其中的知識點了。枯燥的理論知識也變得新奇，在學習中增加了探索的欲望。

三、初中地理學習的生活意義

（一）學習方式的改變

生活化的教學方式打破了傳統灌輸式的說教模式，不再是以教師為主，教師扮演著學生學習中的領路人，教師與學生合作一起完成學習。讓學生作為學習的主導者。在生活化的地理教學中，問題的設計方向是以生活實際為基礎的，生活中實例的列舉能讓學生獲得更多展示的機會，從而培養學生的探究意識，并且將其運用實際去解決生活中的問題。傳統意義上教學模式的改變，使學生的學習興趣大大增加，學生也更愿意學習地理知識，在課堂上主動思考、積極發言，在課下時間也與教師進行更加發散性、深入性的探討，并且，家庭作業也不會一種負擔，是學生的樂趣所在。

（二）運用所學詮釋生活

通過對生活和教學的關系分析，教學取決于生活，在生活的實踐當中體現教學的意義。地理學科存在于整個自然界和人類社會，發展并完善我們的生活才是學習地理的真正目的。在教學當中，老師還可以利用現代信息技術把一些復雜的天氣現象展示出來，與課堂內容相結合，找到最相似的實際情景，增加學生的直觀感受度。

新課標教育改革是初中教學的一場持久戰。其中，生活化的教學方式是教改中的有效方式之一，面臨機遇與挑戰。作為初中地理教師，這條教改之路任重而道遠，需要教師嚴格控制其中的每一步驟，這其中也包括教師本身，地理教師的對新的教學模式的適應程度和對新鮮模式的認知度非常重要。不管是對知識的掌握程度還是將其結合生活實際的現實舉例都要求教師具備相應的專業素養。在教師做好的前提下，再將其運用于教學當中，不僅僅能提高學生的學習興趣，對知識點的掌握有事半功倍的效果，而且學生能深刻體會到地理知識在生活中意義，把知識運用于解決實際問題當中，提高學生的實踐能力。

參考文獻：

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