淺談“翻轉課堂”教學模式在高職英語中的運用

張利

【摘要】“翻轉課堂”作為一種在美國流行起來的新興課堂模式，在國外被廣泛適用于中小學的課堂教學，被引入到國內后，發現它同樣也適用于高職高專的英語教學。“翻轉課堂”教學模式改革了傳統的課堂學習模式，育教于樂，但在高職課堂的應用中，由于實際因素的限制，在課堂應用中也出現了一些問題，本文將從探討“翻轉課堂”模式在高職英語教學應用中的優勢及問題方面入手，探究翻轉課堂模式怎樣能更大化的為高職英語教學服務。

【關鍵詞】翻轉課堂 高職英語 應用優勢

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0233-02

一、前言

在這樣一個科技技術迅猛發展的時代，創新是生命之源。對于高職高專的英語教學來說也不例外，翻轉課堂教學模式的引入就是一種創新，它改變了傳統課堂學習模式，把學生從個體中解放出來，與同學、老師互動完成作業，提高了學生的學習興趣和課堂效率。

二、我國高職英語教學現狀

由于長期受應試教育文化的影響，我國高職英語教學中評判學生能力的主要依據是學生考試成績的高低，但是僅從考試成績并不能看出來學生的能力，這種判斷方法具有很強的片面性和獨斷性。同時課堂教學模式也是沿用傳統的“以教師為主體進行課堂教育”的模式，這種課堂模式忽視了學生本位的教育理念，限制了學生的創新思維，學生的創新和思考能力在這樣的課堂上完全無法發揮，因此導致學習興趣少，創新思維在受到限制的情況下也越來越弱。

三、“翻轉課堂”的內涵及優勢

1.翻轉課堂的內涵

翻轉課堂起源于美國，被稱為翻轉課堂式教學模式，或顛倒課堂，它翻轉了傳統的“白天教師傳授知識、晚上學生完成作業”的教學結構，而是構建出新的“白天學生完成作業，晚上回家學習新知識”的新型教學結構，這種教學模式使課堂的功能也發生了變化，不再是傳授知識的場所，而是學生與學生之間、學生與老師之間交流知識的場所，學生晚上在家里學習新知識，白天在課堂上尋求教師的幫助，解答疑問，復習知識。

2.翻轉課堂的優勢

首先，轉變了教師的角色，翻轉課堂是以學生為主體，教師屬于學生學習的指導者和督促者，在學生遇到問題時提供更多的指導與幫助，教授知識的功能弱化了，在指導并督促學生學習的過程中推動學生對知識的掌握，并觀察學生學習進度，適當地對教學進行調整，所以說，教師的角色不再是知識傳授者，而更多的是是教學監督者和推動者，有利于教師深入了解學生個性和學習水平，有利于師生融洽的課堂氛圍的形成；其次，學生的角色也轉變了，學生可以自主選擇學習的場所和時間以及課程內容，并從個體中解放出來，與同學、教師共同完成作業，除了教師的督促以外，學生成為了學習的主人，成為了課堂主體，有利于學生的學習興趣最大化，對知識的理解更透徹，深入掌握知識；最后，翻轉課堂教學模式重新對課堂時間的利用比重進行了劃分，學生更多的利用了課程，教學結構也發生了轉變。

四、翻轉課堂在高職英語課堂中的應用現狀

1.應用優勢

首先，傳統的高職英語教學是以教師為主體，教師在課堂上籠統的講授英語詞匯、語法和結構，忽視了學生學習水平的差異，在課堂進行中，對于學生提出的問題不積極回應，打擊了學生的課堂活躍性。如上文所說，翻轉課堂重視學生本位的理念，學生成為了學習的主人，每一位學生的差異和個性都能得到重視，課堂成為學生鞏固知識、解決問題的平臺，在深化學生對英語知識理解的同時，還創造了輕松、融洽、樂學的學習氛圍，弱化了學生與教師間的等級感，使學生真正地愛戴、尊敬教師；其次，翻轉課堂更大化地利用了現代信息技術進行教學，利用現代信息技術，學生可以輕松向教師或同學求助，隨時隨地解答英語學習中的疑惑，從而營造出寬松自由的英語學習環境；最后，改變了學生能力評價方式，傳統教學評價學生的能力一般是通過考試成績，而不關注學生的個性差異和特長，翻轉課堂中，教師隨時關注學生的學習進度和學習長處，每一位學生的學習進度都不一樣，因此評價的方式就有所改變，從成績評價拓展為學習能力、學習表現、團體合作意識、學習成果等等方面的評價，評價范圍更全面。

2.應用缺點

第一，翻轉課堂的應用對于高職英語教學是一次大的革新，改變了教學中的方方面面，而傳統教育模式根基深厚，非一朝一夕可改頭換面，許多高職英語教師已然習慣傳統教學模式，習慣以教師為主體的課堂，應用了翻轉課堂的模式后，學生對于老師的依賴感大大降低，因此許多教師還無法完全接受這種模式；第二，翻轉課堂的課堂學習很大程度上依賴的是學生的自學，英語作為文科課程，在學習中更多依賴的是學生自身的外語水平，有很多高職高專學生自身英語水平就不高，自學起來就有一定難度，因此翻轉課堂在高職英語教學中的飲用存在一定難度；第三，翻轉課堂成功推行的背后一定是雄厚的科技設備的支持，老師利用計算機技術制作學習視頻，學生利用計算機觀看視頻進行學習，但對于一些不懂計算機的教師而言，視頻制作就存在很大難度，如果成功制作出視頻，學生是否擁有計算機設備進行觀看也是不可控的變數。

五、結束語

一種新的教學模式在應用過程中可以變為利器，也可以變成跘腳石，弄清楚這種教育模式的利弊，取其精華，棄其糟粕地加以利用，才有可能最大化的發揮它的優勢，在持續的教師實踐中，總結出先進經驗，推動教育革新。

參考文獻：

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