語文課堂探究式閱讀教學的幾點體會

張萬海

【摘要】“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是《語文課程標準》提出的四個基本理念之一，《基礎教育課程改革綱要（試行）》也提出“強調形成積極主動的學習態度”、“關注學生的學習興趣和經驗”、“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學生的學習需要”等要求。所以，我認為要對小學語文教學模式改革，建立探究式閱讀教學模式，讓學生樂于探究、勇于探究，去發現更多的問題，有更多的創新，才能推動科技的進步，促進國家的進步和發展。

【關鍵詞】小學語文 探究閱讀 教學體會

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0249-02

閱讀教學中，教師應引導學生不斷地發現并提出問題，思考并解決問題，進而引導學生讀懂、讀好文本，準確領會詞句內涵，深刻體會作者的思想感情，正確領悟段篇的表達順序和基本的表達方法，對此，在閱讀教學中應落實探究性學習的基本策略，針對引導學生發現并提出問題的不同時機，本人在這里來談些在小學語文閱讀教學中如何指導學生進行探究性學習。

一、開放閱讀課堂

語文課程標準指出：“語文課堂應開放而具有創新活力的?！彼?，我們在進行閱讀教學時，應把閱讀的主動權交給學生，讓他們在自由的空間里學習，培養他們的探究能力。比如：我在教學《望廬山瀑布》一詩時，我讓學生用自己喜歡的方式來學習，愿意用生動的語言描述詩句美景的同學，可以說一說，講一講，議一議；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫瀑布的美景；喜歡朗讀的同學，可以激情飛揚地讀一讀……學生們的熱情一下子調動起來了。在學生們匯報學習情況時，有的說：“我畫了一條閃閃發亮的瀑布從青山上飛流下來。”有的說：“太陽照在香爐峰上，升起紫色的煙霧，從遠處望去，瀑布像一條大河掛在山前，它像飛一樣的直飛下來，足足有三千尺，就像是銀河從天的最高處落了下來，這景象多雄偉，多壯觀??！”還有的說：“聽著同學們的描述，想像著氣勢磅礴的瀑布，我覺得瀑布就在眼前，多么令人陶醉??！”

二、尊重個性閱讀

語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為?！遍喿x教學應主動建構學生主動獲取、讀書內化的教學機制，即閱讀教學中讓學生學會讀書，內化語言，全面提高學生的語文素養。要以人為本、尊重學生的獨特體驗，珍視學生的獨特的感受體驗和理解，鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀、鼓勵學生求異、求新，使學習過程真正成為一個具有個性化的過程，從而體現出學生的探究精神。例如：教學《田忌賽馬》一文，學生在對齊威王、田忌、孫臏認識的基礎上，我趁機問：“文中的三個人物，你最喜歡誰？為什么？”大部分學生都說喜歡孫臏，因為他善于觀察問題和解決問題，不僅聰明，還樂于幫助朋友。也有學生說喜歡齊威王，因為他馴的馬好。更有的說喜歡田忌，因為他善于接受朋友的意見。面對同學們的不同回答，我說：“聽同學們說的意見，其實每個人都有好的一方面，我們到底應該喜歡誰呢？”學生說：“都喜歡?！蔽腋械胶芨吲d，因為我做到了尊重學生對課文的不同理解和感受，同時，又啟發學生認識到：人都是有優點的，世界上既沒有全優的“完人”，沒有全劣的“庸人”。全面的去看待一個人和一件事。

三、引導發現問題

在釋讀過程中，教師引導學生按照已掌握的預習步驟和方法，于反復通讀全文、自學生字、解釋詞語、整體感知與把握文本主要內容的同時，注意發現并提出不懂的問題。這樣，既有助于提高釋讀的質量，也為教師在掌握學生自學程度、探明學情的基礎上，接下來根據學生的未知，并抓住其中的主要問題，組織學生進行認真而有重點的閱讀，最大程度地提高閱讀教學的針對性與實效性，提供了可能。如，面對《將相和》這篇長篇課文，為實現長文短學，使教學更有效、更高效，教師引導學生在釋讀全文、自學生字新詞、整體感知文本主要內容的同時，注意標出并梳理閱讀中遇到的疑難問題。在教師的啟發下，學生于釋讀全文后便發現并提出如下問題：“在秦國宮廷上，藺相如是真的要將寶玉和腦袋一塊撞碎在柱子上嗎？在澠池會上，秦王要趙王鼓瑟，藺相如逼秦王擊缶，雙方戰平了嗎？”這是兩個十分隱含卻又至關重要的問題，教師聯系當時兩國強弱背景以及藺相如的言行舉止引導學生探究如上兩個問題，深切感受人物品格、領會作者借助言行神態描寫凸顯人物形象。

四、促進評價延伸

在整篇教學即將結束的賞讀環節，誘導學生站在篇章的高度居高臨下地看一看、想一想，進一步萌生問題，以此幫助學生加深理解文章中心主旨，揣摩和深刻領會作者選擇和組織材料的方法、凸顯中心主題和表達思想感情的方法，乃至把課堂教學引向更深、更廣的課外閱讀領域，都有著極其重大的意義。如教學《圓明園的毀滅》一文，教師提示學生將正文與題目相對照，想想有什么疑難問題。經過教師引導，學生跳出文章內容、情意的圈圈，借助對照、比較，很快發現并提出這樣的問題——“從題目看，全文本應著力記述圓明園被英、法列強毀滅的情形，然而作者為何要先用大半的篇幅詳細描述圓明園昔日無比燦爛輝煌的景象？在中國的土地上，英、法列強為什么膽敢如此胡作非為，進行所謂‘文明的、合法的、自由的選擇'？”這兩個問題提得非常好。教師首先啟發學生帶著第一個問題有感情地朗讀全文。學生很快領悟到作者這樣布局謀篇的獨特匠心，認識到以這樣對比的形式記述，不但淋漓盡致地表達了作者內心對英、法列強無比憤恨之情，也會更加激起讀者對西方帝國主義列強，對英、法侵略者的刻骨仇恨。那么，英、法列強又為什么敢在中國的土地上如此胡作非為呢？這一深層的問題又把學生引向課外更為廣泛、深入的閱讀之中去。

總之，探究式閱讀教學是實踐小學語文新課標的有效教學方式之一，我們要不斷總結、完善、優化探究式閱讀教學的內部結構，使之更具科學性和可操作性。為促進學生的創新與發展做出貢獻。endprint