淺析中小學班級管理中激勵機制的運用

王桂香

【摘要】眾所周知，培養青少年自我意識最佳時間是在中小學階段，在這個階段中不僅僅需要來自社會各界的有效引導，同時也需要在有效的班級管理來進行制度約束和自我約束，而在班級管理這一過程中若適當加入激勵機制推動學生的積極主動性，那么還能達到事半功倍的效果。本文通過對當前中小學班級管理的理論和方法的解析，探究激勵機制的運用在其中的作用，為教育界提供經驗借鑒。

【關鍵詞】中小學 班級管理 激勵機制運用

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0193-02

眾所周知，培養青少年自我意識最佳時間是在中小學階段，在這個階段中不僅僅需要來自社會各界的有效引導，同時也需要在有效的班級管理來進行制度約束和自我約束，而在班級管理這一過程中若適當加入激勵機制，通過一系列的方式給學生營造積極向上的心理暗示，幫助他們形成良好的自我管理能力，那么還能達到事半功倍的效果。那么在實際的操作中還需要深刻思考具體操作的可行性，并且利用其原理進行創新。

1.激勵機制的概念及作用

1.1激勵機制的概念

激勵機制就是以外力或推力構成心理暗示激發人的潛力，以達到堅定意志，由內形成朝某一目標努力奮斗的動力的一種方式。這種方式達到的效果通常是積極向上的，促進人主動學習、工作或者生活的激情[1]。

1.2激勵機制的作用

激勵機制可以激發自我管理的一種積極向上的動力，可以調動人的積極主動性，幫助進行自我監督，以達到奮發向上的效果[2]。班集體是學生與教師共同約束管理的一個整體，在這個整體中，不僅需要教師以循循善誘的方式教導、引導學生，同時也需要以積極向上的管理方式刺激學生主動趕學比超的熱情，從而不斷進行自我完善。而學生通過教師的鼓勵以及贊揚，心中得到安慰，從而樹立起自信心，激發他們的學習熱情、競爭能力以及良好的集體榮譽感，達到共同進步的良好教育效果[3]。

2.中小學班級管理中激勵機制的運用

2.1目標激勵

中小學生的思想不成熟，自制能力也比較差，因此通過相應的班級班規和為他們設立目標，學生在受約束的同時也會受到潛移默化的影響，從最初的被動接受紀律約束到主動遵守，并且為了集體的榮譽以及個人榮譽而激發個人的潛能，從而去努力改變自己、完善自己。例如制定班級評比制度，對個人在課堂內外的具體表現進行加減分，每周評比一次，優秀者可以獲得小紅旗，并在教室中張榜公布，學生通過對比，形成比學趕超的競爭氛圍。

2.2示范激勵

孩子是在不斷模仿和創新中成長起來的，榜樣的力量可以從很大的程度上影響中小學生的人生價值觀的樹立。在操作的過程中，教師首先要為人師表，以身作則，給學生做好標志示范，為他們帶去好的工作作風和生活習慣，讓他們在日常的接觸中更容易形成良好的品格。其次，在教學的過程中，常常為學生講授經典故事和生活先進人物事跡，激發正能量[4]。同時在學生中評選優秀代表，并且每周張榜公布，有條件的還可以設置一些小獎勵，讓學生在向榜樣看齊的同時也形成競爭的心理，如此優秀學生不驕傲，后進學生有積極性，形成良好的示范帶動作用[5]。

2.3評價激勵

師長的評價對中小學生的心理暗示是非常重要的，實踐證明無論是在學習還是工作生活中，鼓勵、贊揚的評價對人的良性的心理暗示起到積極向上的促進作用[5]。教師對學生的正確評價，可以讓學生增強自信心，并且會為了再次得到教師的好評而不斷努力。例如在批閱作業的時候，只簡單地打鉤寫上“已閱”的批注久而久之會給學生一種不受重視的感覺，最終會導致學生的疲憊感以及偷懶的行為。另外，學生每年的綜合評價本子上，教師也應該從客觀實際給予學生客觀、全面的綜合評價，如此也才會讓學生時刻提醒自己要向“德智體美”全面發展。

3.結語

綜上所述，我們可以發現，中小學班級管理中加入目標激勵、示范激勵以及評價激勵等激勵機制不但可以幫助學生提高學習的積極主動性，還可以有效促進學生的創造能力。同時，日益競爭激烈的社會環境也要求學校在中小班級管理中不斷創新，讓學生的綜合素質得到全面發展，才能夠讓他們在未來的成長過程中有更加扎實的競爭基礎實力。因此，在學校發展建設的過程中綜合應用激勵機制，是兩者相互協調發展、統一的特色教育模式。

參考文獻：

[1]方曉梅.談班主任與班級管理[J].成才之路，2010（28）：16

[2]羅庸貞.馮海英.實施新課改下的班主任班級管理[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（6）：59-61

[3]王穎.高職院校班主任工作的思考[J].北京工業職業技術學院學報，2010（2）：25

[4]王向菊.白云利.高校學生組織管理模式亟待創新[J].學習月刊，2011（12）：161-162

[5]王萍.如何開展班級工作提高班級管理效果[J].職業，2010（09）：15-16endprint