小組合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

金瀟婷

【摘要】當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)比較熱門(mén)，而國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)又提出新的要求，所以，找到一種適合的教學(xué)方法至關(guān)重要。本文介紹小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題并給出具體的實(shí)踐方法。希望能給提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供思路。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 中職教育專(zhuān)業(yè) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0241-01

當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越重視幼兒教育，而現(xiàn)實(shí)情況下是幼兒教師資源確極為缺乏，估計(jì)隨著全面二胎政策的落地，幼師教師資源缺乏的情況會(huì)近一步加劇。當(dāng)前，中職學(xué)校注意到這個(gè)問(wèn)題，近幾年逐漸開(kāi)設(shè)學(xué)前教育這門(mén)專(zhuān)業(yè)，而且成為較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一。與之同時(shí)，我國(guó)也于2011年制定和實(shí)施的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明切要求開(kāi)設(shè)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)院需要不斷完善幼兒園教師的培養(yǎng)方案，即要求各院校加大對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究，提高其學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本文介紹一種教學(xué)方式：小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)探討小組合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)為提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供思路。

1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和優(yōu)點(diǎn)

1.1 小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的介紹

學(xué)習(xí)形式可以分為個(gè)體學(xué)習(xí)和小組式學(xué)習(xí)。相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，小組式學(xué)習(xí)更加注意小組成員之間的相互合作，即將小組人員明確分工，而后相互協(xié)調(diào)，最后達(dá)成共同的目標(biāo)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員之間相互交流較多、彼此相互支持和學(xué)習(xí)、能夠明確理解個(gè)人責(zé)任及個(gè)人責(zé)任在團(tuán)隊(duì)中的作用，這對(duì)增加彼此信任、用于承擔(dān)自身責(zé)任、提高團(tuán)隊(duì)合作精神都有重要意義。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)應(yīng)用中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前中職教育面臨最大的問(wèn)題是，學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)興趣不大。而這種教學(xué)方式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他需要在小組學(xué)習(xí)中扮演自己的角色，這就會(huì)促使學(xué)生去主動(dòng)的掌握應(yīng)該掌握的東西，而在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，將自己已經(jīng)掌握的東西傳授給其他組員會(huì)得到很大的滿(mǎn)足感，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小組合作學(xué)習(xí)改變?cè)袉我坏膫魇诜绞?，將學(xué)習(xí)變成一種雙方或者多方之間相互交流的過(guò)程，這樣過(guò)程是良性的循環(huán)。雙向的溝通不光對(duì)學(xué)習(xí)基本知識(shí)有幫助，良好的溝通習(xí)慣對(duì)于日常生產(chǎn)和工作也有極大裨益。這樣的交流延伸到課堂之外，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)擁有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)三大優(yōu)點(diǎn)。

2.小組合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和實(shí)踐方法

2.1 小組合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

縱觀當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：

（1）分組不合理：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中女生較多，大多數(shù)女生不愿意主動(dòng)交流，在同一個(gè)小組內(nèi)絕大數(shù)組員是不愿交流的女生，小組合作學(xué)習(xí)將沒(méi)有辦法進(jìn)行；小組組員太多，目前班組人數(shù)在50人左右，如果分組對(duì)于8組，那么小組人員太多，不利于分享。

（2）教師參與程度太重：教師還保留過(guò)去那種教學(xué)觀點(diǎn)，總想將小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)構(gòu)都設(shè)計(jì)好，所有過(guò)程在其掌控下進(jìn)行。這樣教師過(guò)度參與破壞了小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，抹殺了小組合作學(xué)習(xí)中最精髓的部分。

（3）實(shí)施過(guò)程存在瑕疵：小組合作學(xué)習(xí)就是想調(diào)動(dòng)所有人的積極性，可在實(shí)際操作過(guò)程中，教師并沒(méi)有公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，傾向于積極發(fā)言的學(xué)生，對(duì)不積極發(fā)言的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)督促改進(jìn)，在這種情況，小組合作學(xué)習(xí)成為特定學(xué)生的發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）合理分組

首先盡量將小組人員控制7個(gè)以下。其次，人員搭配上，在摸清每個(gè)學(xué)生情況后，以學(xué)習(xí)成績(jī)、交流狀況為主要依據(jù)劃分出優(yōu)、中、差三級(jí)，每個(gè)等級(jí)人被均勻的分到每個(gè)小組中去，以便于小組內(nèi)更好的交流和溝通，也可以形成小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)的局面，這樣能大大提高組與組競(jìng)爭(zhēng)的積極性。分組注意還應(yīng)該特別注意不要將閨蜜分到同一組中。

（2）轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)

首先教師要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，要充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)中教師的定位，教師在其中已經(jīng)不是主導(dǎo)者，而是參與者和引導(dǎo)者。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)中的主人，不愿意交流者要主動(dòng)去改變，愿意交流者也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的分享。

（3）實(shí)施小組自評(píng)、組與組之間互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)結(jié)合的方式

考核學(xué)習(xí)效果是學(xué)習(xí)過(guò)程必須經(jīng)歷的階段。在小組合作學(xué)習(xí)方法中，最好采用實(shí)施小組自評(píng)、組與組之間互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)結(jié)合的方式。小組自評(píng)能促進(jìn)小組內(nèi)部認(rèn)識(shí)自我，組與組自之間的互評(píng)能從外面的角度看看自己的學(xué)習(xí)，教師的點(diǎn)評(píng)時(shí)為了維護(hù)整個(gè)大局，也能推動(dòng)所有小組進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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