課案導(dǎo)學(xué)創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂模式的實(shí)踐

王倩

摘要：筆者結(jié)合自己所在學(xué)校高三年級(jí)學(xué)生的組成特點(diǎn)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，嘗試?yán)脤?dǎo)學(xué)案創(chuàng)建高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式，并對(duì)目前導(dǎo)學(xué)案課堂中出現(xiàn)的一些不如人意的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；探究與合作；高效與分享；完善

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0106

一、背景

筆者所在學(xué)校是一所縣域重點(diǎn)高中，建校時(shí)間很長(zhǎng)，但由于種種原因，學(xué)生入學(xué)并非個(gè)個(gè)成績(jī)優(yōu)秀，加之農(nóng)村學(xué)生所占比例較大，各個(gè)層次的學(xué)生都有，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力普遍偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也相差很大，這些都給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。針對(duì)這些不利因素，筆者所在學(xué)校高三英語(yǔ)組的教師編制了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和創(chuàng)新分享的導(dǎo)學(xué)案，采用課前預(yù)習(xí)案、課上探究案、課后訓(xùn)練案及小測(cè)的形式，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)——探究——思考”的循環(huán)模式進(jìn)行打造英語(yǔ)高效課堂的實(shí)踐，筆者也積極地參與其中。

二、思路

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容大體由三個(gè)版塊組成，即預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案的施行有以下步驟：首先發(fā)放預(yù)習(xí)案和探究案，這些由學(xué)生自行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和探究，查找答案，提出自己的困惑，寫(xiě)在互動(dòng)卡上，以待展示課上解決。然后，展示課上，小組針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，提出自己的解題思路，教師解答疑難點(diǎn)。最后，利用訓(xùn)練案組織學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行反饋與升華，以便使學(xué)生有能力解決今后出現(xiàn)的類(lèi)似問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的要求有以下一些：課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性，要對(duì)應(yīng)學(xué)生的能力點(diǎn)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主線，包括生詞讀寫(xiě)，短語(yǔ)搭配及釋義，還有一些簡(jiǎn)單閱讀題等等。課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)掃清詞匯方面的障礙，為展示課上的小組合作探究奠定基礎(chǔ)。展示課上的小組合作探究就更為關(guān)鍵了，要能讓學(xué)生根據(jù)本單元的內(nèi)容，觀察、思考、模仿、修改、歸納總結(jié)出自己所學(xué)的知識(shí)，并能在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用好這些知識(shí)。

三、列舉

下面，筆者以自己的一節(jié)復(fù)習(xí)實(shí)踐課（高一必修二第五單元Music-Reading）為例具體說(shuō)說(shuō)自己的做法。

筆者精心分析了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況等，設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。課前科代表發(fā)放預(yù)習(xí)案、探究案，筆者要求學(xué)生通過(guò)查字典、瀏覽資料書(shū)等手段查閱課文中將要出現(xiàn)的不同音樂(lè)類(lèi)型及知名的樂(lè)隊(duì)名稱(chēng)，復(fù)習(xí)好學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自行預(yù)習(xí)本課出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，確定自己學(xué)習(xí)的路徑與方法，與小組成員討論形成共識(shí)，并在互動(dòng)卡上寫(xiě)出自己的困惑，然后將互動(dòng)卡上交科任教師，為課上的探究做好準(zhǔn)備。

課堂探究，筆者按照下面幾個(gè)步驟來(lái)完成，并根據(jù)具體情況機(jī)動(dòng)、靈活掌控。首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后依據(jù)探究案，采用搶答的方式，主要讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)、解疑，教師只是進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。有些題目，筆者以小組為單位，采用加分晉級(jí)的形式，要求學(xué)生自主討論，讓大部分學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，達(dá)成小組共識(shí)，形成他們統(tǒng)一的答案。參與的學(xué)生增加了，筆者能最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的面。筆者再讓學(xué)生歸納每段的大意，升華到高考閱讀教學(xué)的滲透中。最后，當(dāng)堂課及時(shí)總結(jié)、反饋，能在課上解決的問(wèn)題，絕不留到課后去解決。

課后，筆者向?qū)W生發(fā)放訓(xùn)練案。這次課后訓(xùn)練為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了適時(shí)的反饋和針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)，起到了強(qiáng)化訓(xùn)練的作用，同時(shí)也讓學(xué)生知道了自身學(xué)習(xí)的優(yōu)劣所在，讓學(xué)生掌握好現(xiàn)有的知識(shí)，促進(jìn)他們今后的學(xué)習(xí)。

筆者在這節(jié)使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的課堂教學(xué)中就這樣分三個(gè)部分完成教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建出自己的知識(shí)體系。

四、實(shí)踐反思

英語(yǔ)教學(xué)，是值得讓人花費(fèi)一生的精力去探索的一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)反思可以幫助我們?cè)O(shè)置更好的教學(xué)活動(dòng)，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師就離不開(kāi)教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)反思，筆者發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。

1. 優(yōu)點(diǎn)

（1）筆者精心分析了教學(xué)目?jī)?nèi)容、教學(xué)內(nèi)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況、自身教育教學(xué)的風(fēng)格等，然后設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案的合理化操作步驟，這其中包括不同程度學(xué)生的問(wèn)題、他們具體的活動(dòng)方式、小組的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則等等。實(shí)踐證明，該堂課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)比較合理。（2）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案時(shí)，筆者能用一些題目來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到了什么樣的程度，課上筆者能對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的預(yù)習(xí)情況分別給出合理評(píng)價(jià)，為導(dǎo)入新課做好了充分準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)有事半功倍的效果。（3）課堂有規(guī)章、有制度，能保護(hù)學(xué)生的積極性。以小組為單位，采用加分晉級(jí)形式，學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，這樣，參與的學(xué)生增加了，筆者就能最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的面。

2. 存在的問(wèn)題

（1）設(shè)計(jì)的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有能夠全部完成。（2）優(yōu)秀生怎樣更快更好地提高還沒(méi)有把握好。（3）小組分配不均，有些組無(wú)領(lǐng)跑的學(xué)生，導(dǎo)致小組之間學(xué)習(xí)效果不均衡。

反思出現(xiàn)這些教學(xué)不理想情況的原因，筆者有以下幾點(diǎn)感悟：

①教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排了較多的內(nèi)容。因此，教學(xué)內(nèi)容的安排不能盲目求多、求大，應(yīng)精益求精并符合筆者所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平。②為落實(shí)好小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)自主探究和學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教會(huì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)方式，按學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、實(shí)際能力的不同，合理搭配，分好學(xué)習(xí)小組，提問(wèn)時(shí)也可以按A、B、C三個(gè)等次提問(wèn)。③英語(yǔ)教師也要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，反復(fù)實(shí)踐，反思缺點(diǎn)，注重自己教學(xué)風(fēng)格的形成。④在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具有伸縮的能力，加大單位時(shí)間的知識(shí)輸出量，改進(jìn)學(xué)生接受知識(shí)的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的東西。

優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是深化新課程改革的必然選擇。我們要改變以往的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)、想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中，提出疑難問(wèn)題，多角度交流，把課堂這個(gè)舞臺(tái)真正讓給學(xué)生去表演。