借助同伴互評促進初中英語寫作教學

王瑞瑞

【摘要】寫作教學作為初中英語課程教學的關鍵構成部分，可從多個方面考察學生的知識掌握和運用情況，包括詞匯、詞組、句式、句型和語法等，具有較強的綜合性。在寫作教學反饋環節，部分初中英語教師為改善教學質量采用同伴互評法，讓學生之間進行彼此互評。本文針對如何借助同伴互評促進初中英語寫作教學進行討論，同時列舉出部分有效舉措。

【關鍵詞】同伴互評 初中英語 寫作教學

在初中英語教學過程中的作文批改環節，如果僅靠教師一人的話，批改任務比較繁重，還會影響到批改質量。同伴互評指的是：學生在作文寫作過程中，互相扮演教師的角色，以口頭或書面的形式對同伴作文進行評改。在初中英語寫作教學中應用同伴互評法，通過學生之間的互動，對對方作文進行分析并提出修改建議，可有效促進寫作教學質量的提升。

一、引導學生在互評中提高能力

同伴互評作為一種新型作文評改方法，在初中英語課程教學中，一些教師對其并贊同，他們認為初中生的英語知識儲備有限、經驗欠缺、思維意識過于主觀，不能完全放手讓學生進行相互評改。但是在初中英語寫作教學中，教師應充分認識到如果不為學生提供成長的機會，他們的知識水平和學習能力可能無法得以有效提升和鍛煉。為此，初中英語教師不需要擔心學生無法評改同伴的作文，而是應引導學生在作文互評中提高他們的各項能力，包括觀察能力、分析能力、思維能力和評改能力等。

例如，在以《My family》為題目進行寫作教學時，教師引導學生評改一篇英語作文，具體片段為：I have a hamonious family，my father，my mother and I?！處熆梢I學生進行思考，如何設計評改標準才能夠準確反饋出同伴的學習成果？如何與同伴交流才能表達個人對本篇作文的看法？以及如何讓同伴自主修改和完善作文內容？等。同時，教師還需讓學生認識到客觀、公平評改同伴作文的價值和意義，即為使其明白公平看到他人的作品，對方才能夠尊重自己的看法。經過思考，學生可將評改標準設計為：詞匯運用、語境表達、語法運用和思想情感等，對這篇作文進行綜合評改，準確判斷出同伴的寫作水平。

二、引導學生在互評中吸收知識

在初中英語寫作教學中，教師讓學生互相評改作文，他們可以在評改過程中學習同伴的優點，并指出他的不足。如果學生可以發現同伴的寫作優點，就能夠發掘到新的知識，然后將這些知識內容與個人固有的學習經驗融會貫通和有機整合，能夠重新完善自身的英語知識結構。同樣，如果學生能夠發現同伴的寫作問題，就能夠進行自我反思，為什么對方會在寫作中出現這些問題，自己是否也會出現類似錯誤，在以后的寫作中如何避免。通過同伴互評學生可相互學習對方的優點，發現缺點，在后續寫作中揚長避短。

在這里，以《My holiday》寫作教學為例，教師組織學生運用同伴互評法進行評改，其中一名學生的寫作片段為：My holiday was good。I stayed at home for sometime?！麄兛梢园l現這篇作文在開頭就指出提出寫作主題——假期，用語十分巧妙，自己在寫作中卻難以體現出這一點。此時學生就會思考：為什么別人可以將英語詞匯和句子應用的如此精妙？有哪些地方需要學習？經過探索發現原來自己所積累的英語詞匯和句型僅僅局限于教材，缺乏課外閱讀，所以想到和運用的句式比較普通，毫無特色，而且寫作內容貧乏。通過同伴互評，學生可從對方的優點中認識到自己的確定，從而有目的性的完善個人知識結構。

三、引導學生在互評中加強交流

在初中英語寫作教學中采用同伴互評的方法，可有效彌補教師包辦評改的不足。學生之間對彼此的作文進行相互評改，在評改過程中科學相互交流和學習，不僅可相互交換和反饋已經學習過的知識內容，還能夠增強雙方的情感，構建良好的班級氛圍和融洽的生生關系。因此，初中英語教師需引導學生在作文互評中加強交流，通過交流多了解同伴，體會到英語寫作的樂趣，進而愿意和他人交流更多的英語話題，自主拓展和學習英語知識。

比如，在以《My Hobby》為題目開展寫作練習時，引導學生評改作文，這篇作文的片段為：I have many hobbies。In my spare time，I like listening to some popular music，especially the music played by some popular bands?！?，他可以發現同伴的一個愛好是喜歡聽流行音樂，通過對作文的評改更加了解他。在作文寫作中，很多學生刻意或無意的都會流露出個人真實情感和生活經歷，通過對同伴互評法的應用，他們能夠增加彼此之間的熟悉度，從寫作角度了解和認識對方。而且通過長時間的作文互評與合作，雙方將會加強交流，更加的信任、尊重和關愛對方，實現共同學習和進步。

四、總結

在初中英語寫作教學活動中運用同伴互評法，不僅符合素質教育的目標和要求，還符合作文教學的自身需求和特色。所以，初中英語教師在寫作教學實踐中，應引導學生積極運用同伴互評法，實現相互學習、相互關愛、一起進步、共同成長的目的。

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