談素質教育在小學數學教學中的實施

王毅

【摘要】小學的素質教育是指以開發兒童身心潛能，培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化（包括思想品德） 的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體全面和諧發展的教育。小學數學是義務教育的一門重要學科，素質教育在小學數學教學中的實施，直接影響人的文化素質、思維品質、思想品德、生理和心理素質的形成。

【關鍵詞】素質教育 小學數學教學 實施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0244-01

一、素質教育必須面向全體學生

教學面向全體學生是素質教育的根本實質。實施素質教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關鍵在于教師要更新教育思想，樹立現代教學觀念，以人為本，還學生學習主體地位。為此，數學教學應解決好幾個問題： 一是切實擺正教與學的位置關系。教學中，教師是主導，學生是學習的主體，是學習的主人。每個教學環節、方法、手段要切實建立在有利于學生主動獲取知識和形成能力的基礎上； 二是切實改革以講代學的灌輸式的教學方式，使師生真正從教師什么都講清楚，學生什么都聽清楚這種不正常的關系中跳出來，大膽引導和放手讓學生通過主動去感知和領悟知識，促進學生自動化學習； 三是切實改變以少代全。忽視一片的現象，既重視個性發展又注重全體積極參與。

二、素質教育在小學數學教學中的重要作用

1.增進學生對數學的理解

數學是一門抽象的學科，對學生的思維能力有一定的要求。小學數學是打基礎的階段，對于學生思維的培養和未來的學習有著重要作用。小學教師在教學中會覺得數學的教學指導很難進行。對于如何提高學生的理解能力和思考能力，教師僅憑講解很難達到理想的效果。素質教育的實施，注重通過運用多種手段將知識和實際聯系起來，對教學內容進行形象化和生動化，使得原先難于理解的抽象內容變得有趣而且生動，使得抽象的數字符號變成了形象并通俗易懂的直觀表現。學生通過觀察、模仿以及充分表達自己的想法，在不知不覺中展開對數學問題的探索，培養了學習的熱情，使學生在輕松愉快的環境中增強了自身對數學的理解，牢牢掌握了知識，教學效果也會有大幅度的提高。

2.激發學生的創造力

小學生正是發展其創造力的年齡段。他們掌握知識是從形象思維開始的。而傳統以灌輸為主的教學方法，使他們機械被動地接受知識，很大程度上扼殺了他們的積極性，也扼殺了他們的創造性。而通過創新教學模式，使抽象的教學形象化，鼓勵學生參與和表達，使學生通過直接參與、親身體驗，親自動手動腦，激發他們的學習興趣，在活動中產生思想，培養他們發散思維和舉一反三的能力，增加他們的知識層面，給學習和培養創造性提供了更大的發展空間。

3.培養學生科學的學習態度

學習數學要求思維的抽象性和嚴密性。數學思維的抽象性是指思維對象抽象化為一定的數量關系、空間形式或邏輯關系，然后再表示成為一般的符號形式。同時數學還要求在邏輯上的嚴密性，不容許出現一絲差錯，必須是確定的、無矛盾的、連續一致的、論據充足的，必須遵守邏輯思維的基本規律。因此，在教學中，通過實施素質教育，教師要注重培養學生嚴謹的學習態度、不怕困難勇于探索的學習意志，勇于進取敢于競爭的學習精神。結合數學教學對學生進行嚴格要求的訓練，培養學生良好的學習習慣，強調學習的獨立性和相互交流分享的開放性。

三、素質教育在小學數學中實施的策略

1.激發學生的學習興趣

教育工作者都會知道，一個學生的學習興趣是決定這個學生能不能學好這門知識的主要因素，如果沒有興趣那么教師再怎么努力， 學生也無法學好這門知識。所以我們在進行素質教育的同時，一定要盡可能的根據學生的心理特點出發結合學生的個性、年齡、想法等方面， 通過新穎化、可視化的方式來刺激學生的學習欲望， 從而幫助學生更好的接受知識的傳授，也使得學生的智力得到有效地開發?，F代化的教學理論中，雖然說適宜教師為主導地位，但是已經不像以前那樣只看重教師的教學水平或者是學歷水平。而現在更看重的是教師有沒有能力去調動學生學習的積極性，以及激發學生的學習興趣。任何事物中， 興趣永遠都是最重要的。教學過程中我們完全可以創造一種良好的學習氛圍， 這種氛圍不應是那種死氣沉沉的教學氛圍，而是一種學生之間互相探討的交流氛圍。

2.指導學習方法，培養學習能力

引導學生掌握一些基本的學習方法， 讓他們從小學會學習， 這是未來社會對素質教育的客觀要求， 也是素質教育必須完成的一項基本任務。學法指導不能僅僅停留在給學生介紹幾種學習方法上， 而應該站在實施素質教育的高度， 認真開展， 落到實處， 才能促進學生學習能力的發展和素質的全面提高。要指導學生運用科學的學習模式。高效率地培養和發展學生的自學能力， 教師在課堂上應充分發揮學生的主觀能動性，使學生集中注意力， 積極思維， 敢于爭辯， 給自己確立一定的學習目標， 以實現課堂教學目的。其次， 要化教法為學法。素質教育的根本目的是提高學生的素質， 教師在課堂教學過程中必須高度重視學生獲取知識的過程， 創造更多機會讓學生主動展現獲取知識時“想” 的過程， 讓他們掌握數學知識的同時， 獲得掌握數學知識的方法。同時， 要指導學生掌握一些最佳的學習策略。如科學使用大腦， 保持愉快的學習情緒， 養成良好的思維習慣， 提高自我監控學習的能力等， 使學生學會、會學、樂學。

3.讓數學走進生活

我們都知道實踐是檢驗真理的唯一標準所以任何理論和知識都需要實踐去檢驗和證明的。數學是應用到生活最多的一個學科，任何地方都離不開數學的影子，而且素質教學的目的就是希望學生受到教育之后， 能夠將所學到的知識完全應用到社會中去。所以，在教學的過程中，特別重視對于學生的實踐能力培養。并且組織學生進行實踐活動。讓學生能夠在實踐中檢驗自己的理論和想法從而感受到數學的神奇，激發學生的興趣也使得學生能夠更早的積累到生活的經驗。在整個實踐活動中學生會具有非常強的求知欲，會提出各種各樣的問題，這也是素質教育的目的之一，比較有問題學生才會動腦從而培養學生的智力能力。

總之，素質教育為小學數學教育提出了更高的要求，數學教師要用愛心去關注、關愛學生，要面向全體學生，激發他們的學習興趣，使學生發揮其學習中的主體作用，養成自主學習的良好習慣，成為將來祖國現代化建設中的有用之才。

參考文獻：

[1]燕國材.素質教育論[M].南京：江蘇教育出版社，1997：23-45.

[2]謝佩珍.淺談小學數學教學中培養學生學習興趣的途徑[J].教育革新2015（4）：14-15.