高職課程改革的基本定位和改革方向

內容摘要：新的高職教育改革提出高職英語教學需要面向職業教育目標，把英語教學與專業教育結合起來，注重提高學生的職業素養和職業能力。但現實情況卻大相徑庭。河南省部分高校打著“加緊發展專業課程”的旗號，大幅縮減英語課時，把高職英語歸于“無用處學科”之列。本文從這一現象的調查和分析入手，呼吁高職院校的英語教學要把英語教學與專業培養結合起來，以學生真實運用語言的能力作為培養目標，以培養實用型人才為主原則，注重提高學生的職業素養和職業能力，理性推進英語課程教學的改革研究。

關鍵詞：高職英語 教學課程 基本定位 改革方向

高職教育改革中明確指出，高職教育要能夠培養出適應崗位和職業實踐需求的職業技能型人才。當前高職院校的公共英語教學中，選用的教材基本上與專業無關，教學內容也缺乏專業背景，由此造成了高職公共英語與實踐之間的脫節。比如，學習會計電算化專業的學生，只是靠普通英語教材并不能滿足其專業發展的需要，市場營銷專業的學生也不能輕松閱讀該專業相關的外文資料，電子商務專業的學生同樣對涉及該專業的英語說明書條文等束手無策，這樣的結果久而久之會導致學生產生英語無用論的心理。

一.反思高職英語教學過程，深入英語課程教學研究

1.提高高職英語教學的實效性和職業性

依據高等職業教育提升學生綜合事業技能的教學指導思想，高職英語教學的開展應體現促進學生職業能力提升的目標，增強英語教學的職業性。高職英語教學研究要注重提升教師團隊的整體實力，特別是英語教師的綜合教學能力，教學中針對學生的實際情況，采用具體的、相對的教學方法，注重學生的獨立興趣的培養，靈活安排教學課程，發揮高職學生的課堂主體地位，充分運用現代化的信息多媒體技術，促進職業情境的生成，培養學生的職業性。同時，積極探討高職英語教育向專業英語課程鏈接的途徑。張程等專家研究了有關高職英語教育向專業方面的深化，從理論角度詳細地分析了高職教育機構怎樣讓公共英語課程與專業英語課程鏈接。高職英語教育團隊應在這些前輩相關理論研究成果的指導下，積極探索課堂教學實施途徑和方法，加強職業內容在高職英語教學中的滲透，幫助學生全面發展自身素質，為將來就業做充分準備。

2.大力倡導多元化高職英語教學模式建構

高職英語教學改革教學模式，首先要轉變以“知識為中心”、以“教師為中心”的陳舊教學模式，要由以教師為中心向以學生為中心過渡，以知識為中心向以能力為中心過渡，以單一技能向綜合實踐能力、職業能力過渡。教師要及時轉變觀念，由學生來作為課堂的主導。比如在一些高校中，教師通過布置網絡作業來引導學生開闊國際視野，開放思想，探究課題;通過郵件寫信、QQ交友等方式進行英語交流，營造英語口語練習氛圍和機會等。對于教師來說也是另一種新鮮感，在這種新鮮感中，學生和老師都賦予教學模式一種新的活力，進而有助于英語教學質量的提高。

二.更新高職教育改革理念，端正高職英語教學態度和認識

職業技能和職業能力是員工承擔職業的責任，完成職業本身的相關工作，以及達到任務要求的綜合能力。據調查，德國的知名企業家和職業教育機構都普遍認同，職業能力是由個體的專業知識技能和重要技能共同構成，而重要技能就是指非專業技能，其中包括英語交際、應用能力技能。換句話說，任何形式的職業能力論，基本上包括專業技能和專業以外的相關技能兩部分。高職英語不能歸于“無用處學科”之列，更不能打著“加緊發展專業課程”的旗號，大幅縮減英語課時。注重提高學生的職業素養和職業能力。綜上所述，河南省部分高職院校應加強以就業為導向的高職高專英語教學改革，為培養優秀畢業生及打造較強職業能力而積極努力！

參考文獻

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[3]周彥每.概念本體論下代體賓語的語義搭配與生成機制[J].西華大學學報（哲學社會科學版），2013（3）.

基金項目：河南省教育廳人文社會科學研究項目“高職高專英語任務型閱讀教學中學生主體性的研究”（2015-GH-231）

（作者介紹：李楠，河南安陽職業技術學院經濟管理系講師）