計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程在微信公眾平臺(tái)的推廣與研究

劉燕

摘要：微課程作為一種新的教學(xué)方式越來越受到教師和學(xué)生的重視。本文分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，探討了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程建設(shè)的原則和方法，并將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程通過人們熟悉的微信公眾平臺(tái)推出，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地開展個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：微課程；微信公眾平臺(tái)；移動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）18-0096-04

隨著移動(dòng)通信技術(shù)、社交媒體，以及以開放、共享為理念的開放教育資源運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，“微”教學(xué)模式逐漸興起，“微課程”就是順應(yīng)時(shí)代迅速發(fā)展起來的一種新興學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，新一代大學(xué)生被稱為“數(shù)字時(shí)代的土著居民”，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式都發(fā)生了巨大的變化。新的學(xué)情變化要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，培養(yǎng)敏銳的信息素養(yǎng)，樹立開放的教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)積極參與新技術(shù)、新媒體下教與學(xué)方式的變革。因此，探索移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程設(shè)計(jì)，不僅是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，更是為了實(shí)現(xiàn)以教師為中心的知識(shí)灌輸型教學(xué)模式向以培養(yǎng)和提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為中心的個(gè)性化教學(xué)、導(dǎo)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

● 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是筆者所在學(xué)院面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新能力，使其能適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。

1.教學(xué)方法和手段枯燥乏味

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大多是以理論授課為主、學(xué)生驗(yàn)證為輔的方式進(jìn)行。教師在課堂上將理論知識(shí)強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，使其在限定的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，無法滿足學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等不良情緒。

2.有限的學(xué)時(shí)無法滿足需求

隨著信息化社會(huì)進(jìn)程的加速及計(jì)算機(jī)與各個(gè)學(xué)科之間的融合，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)越來越多，覆蓋的范圍也越來越廣，使得整個(gè)課程的容量在不斷增加，而有限的學(xué)時(shí)無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)和技能需求。

3.無法兼顧個(gè)體差異

在我國(guó)中小學(xué)階段，信息技術(shù)教育發(fā)展不均衡使學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，這種差距給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來了極大的困難。在課堂教學(xué)的過程中，教師必須以某一速度傳授一定范圍內(nèi)的知識(shí)，但這無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的研究和針對(duì)性的指導(dǎo)，容易出現(xiàn)一部分學(xué)生“吃不了”或“吃不飽”的現(xiàn)象，從而大大降低了某些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

● 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)原則

微課程（micro-course）按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生為中心，將原課程分解成一系列突出課程主題且相對(duì)獨(dú)立的微視頻。作為移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代一種新的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，微課程滿足了隨時(shí)、按需、自主、個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)的需求。

因此，筆者認(rèn)為面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)原則應(yīng)是：以服務(wù)學(xué)生為宗旨，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)科發(fā)展，結(jié)合醫(yī)學(xué)信息技術(shù)發(fā)展，突出在線學(xué)習(xí)的交互性和拓展性，體現(xiàn)微課程學(xué)習(xí)的個(gè)性化和碎片化特點(diǎn)，以基于問題的方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建符合教育規(guī)律和信息時(shí)代特點(diǎn)的具有醫(yī)學(xué)特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程。

2.微課程的建設(shè)

在遵循設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程內(nèi)容及特點(diǎn)，筆者制定出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程建設(shè)流程（如圖1）。

微課程的建設(shè)過程主要分成四個(gè)階段：

第一階段，組織調(diào)研。搜集微課程的相關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀。通過微信平臺(tái)，對(duì)開課學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)及其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織長(zhǎng)期從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的一線任課教師進(jìn)行研討，分析微課程的特點(diǎn)及其所支持的學(xué)習(xí)理論，制定微課程的設(shè)計(jì)原則及應(yīng)用原則。

第二階段，課程設(shè)計(jì)。不同于微課、微視頻，微課程是一門內(nèi)容相對(duì)完整的課程，是由反映各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的大批微視頻按知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)規(guī)律和要求組織起來的。教師先通過對(duì)課程現(xiàn)狀、學(xué)科特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教材進(jìn)行綜合分析，結(jié)合學(xué)校醫(yī)學(xué)特色，利用建構(gòu)主義、聯(lián)通主義等理論，列出每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。然后考慮知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則，兼顧碎片化及完整性，設(shè)計(jì)合理的組織方式，構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，以保證學(xué)習(xí)者形成相對(duì)完整的個(gè)人知識(shí)體系和能力體系。例如，文字處理軟件Word的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

第三階段，課程開發(fā)。先按照課程設(shè)計(jì)階段所分割的知識(shí)單元進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)，根據(jù)每個(gè)單元的特點(diǎn)，選擇合適的表現(xiàn)手法，填寫微視頻設(shè)計(jì)表，對(duì)畫面組成、出現(xiàn)順序、表現(xiàn)方式等進(jìn)行細(xì)化和安排。然后根據(jù)腳本設(shè)計(jì)，搜集準(zhǔn)備相關(guān)素材，使用視頻錄播軟件進(jìn)行錄制。最后利用視頻編輯軟件進(jìn)行后期制作，生成對(duì)應(yīng)于每個(gè)知識(shí)單元的微視頻。

第四階段，試播與反饋。在課程開發(fā)小組內(nèi)對(duì)制作好的微視頻進(jìn)行互審，寫出反饋意見；挑選學(xué)生代表觀看微視頻，并填寫問卷調(diào)查。根據(jù)同行及學(xué)生反饋制定修改方案，對(duì)微課程進(jìn)行調(diào)整和修改。

● “新醫(yī)計(jì)算機(jī)”微信公眾平臺(tái)

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，個(gè)人和組織都可以打造一個(gè)微信的公眾號(hào)。

“新醫(yī)計(jì)算機(jī)”微信公眾平臺(tái)自2014年創(chuàng)建以來，為三屆學(xué)生提供了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)服務(wù)，在學(xué)生中得到了非常廣泛的應(yīng)用，目前，關(guān)注用戶達(dá)到三千多人。該平臺(tái)不僅向?qū)W生推送課程相關(guān)內(nèi)容，如習(xí)題解答、重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、題型解析、操作技巧等，還發(fā)布一些學(xué)科發(fā)展前沿、相關(guān)學(xué)術(shù)研討和交流的信息。圖3為近一年“新醫(yī)計(jì)算機(jī)”微信公眾平臺(tái)的閱讀來源分析。另外，學(xué)生也可以通過微信平臺(tái)發(fā)送消息進(jìn)行提問，任課教師會(huì)給予及時(shí)的答復(fù)。近一年該平臺(tái)共收到5000多條消息，這表明，該平臺(tái)的普及程度較高，會(huì)話活躍，學(xué)生的認(rèn)可度較高。

● 微課程在微信公眾平臺(tái)的推廣

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程制作完成后，如何將微課程推廣給學(xué)生，并且還能與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的交流互動(dòng)，是一個(gè)值得研究的問題。由于不斷涌現(xiàn)出的微課平臺(tái)還存在應(yīng)用局限性、推廣難度大等問題，所以我們利用微信的高普及率和微信公眾平臺(tái)的低技術(shù)門檻，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程和微信公眾平臺(tái)融合在一起，以期借助微信公眾號(hào)搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲得在線學(xué)習(xí)和在線討論的效果。

1.微課程的上傳與管理

在微信公眾平臺(tái)上新建圖文消息，選擇能夠代表計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一圖片作為微課程的封面，標(biāo)題與微視頻內(nèi)容相符，在正文中插入微視頻。通過上述方法，依次為每個(gè)微視頻單元制作相對(duì)應(yīng)的圖文消息。

參考計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)微課程的圖文消息進(jìn)行層次管理，從而產(chǎn)生樹狀結(jié)構(gòu)圖。當(dāng)需要在相應(yīng)的章節(jié)中新增知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只需要修改樹狀結(jié)構(gòu)圖即可。同時(shí)，要保證每個(gè)微視頻單元有一致的命名方法、相同的封面、統(tǒng)一的視頻插入設(shè)置等。

2.微課程的推送

現(xiàn)有的微信公眾平臺(tái)每天只能推送1條消息，為了讓學(xué)生更方便地獲得微視頻，我們利用該平臺(tái)的自定義菜單功能開辟了“微課程”頻道，將整個(gè)微課程進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生只需要點(diǎn)擊“微課程”菜單，即可獲得這個(gè)課程的樹狀結(jié)構(gòu)圖，然后點(diǎn)擊不同的知識(shí)點(diǎn)，就可觀看相應(yīng)的微視頻內(nèi)容。

同時(shí)，通過“自定義關(guān)鍵字回復(fù)”功能還能提供微視頻的即時(shí)推送。教師管理員先預(yù)設(shè)關(guān)鍵字檢索條目和回復(fù)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在回復(fù)欄中輸入知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵字進(jìn)行檢索時(shí)，系統(tǒng)就能即時(shí)返回預(yù)設(shè)的回復(fù)內(nèi)容，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間和空間限制進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

3.交互與討論

將制作好的微課程放在微信公眾平臺(tái)上，能讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，隨時(shí)隨地地選擇自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在看完微視頻后提出自己的問題，開展討論。然后教師選擇問題進(jìn)行“一對(duì)一”解答，這種互動(dòng)方式能讓教師實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)疑問開展小組討論，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.效用分析

通過學(xué)生的留言、反饋，能及時(shí)對(duì)微視頻進(jìn)行反思和改進(jìn)，進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程體系。課程結(jié)束后，通過調(diào)查問卷、形成性評(píng)價(jià)、期末測(cè)試成績(jī)等方式進(jìn)行效用分析，能不斷優(yōu)化微課程與微信公眾平臺(tái)的結(jié)合方法和方式，為學(xué)生提供知識(shí)傳授、討論交流與分享、智慧啟迪的良好而自由的學(xué)習(xí)氛圍。

● 總結(jié)與展望

建設(shè)基于微信公眾平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程，既能輔助教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)，又能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其形成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)以教師為中心、知識(shí)灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)為主的新模式的轉(zhuǎn)變。

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