近現(xiàn)代中小學(xué)體育課程的發(fā)展及前瞻

陳紅濤　黃柳倩

摘要：中小學(xué)體育課程在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、鍛煉體能方面起著至關(guān)重要的影響作用，可從古至今，中小學(xué)體育課程始終不被社會大眾所重視，因此本文從近現(xiàn)代中小學(xué)體育課程的發(fā)展歷程出發(fā)，探索中小學(xué)體育課程的特點，并作出了經(jīng)驗總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 體育課程 發(fā)展歷程 經(jīng)驗總結(jié)

一、近代中小學(xué)體育課程的發(fā)展歷程

1.清代末期中小學(xué)體育課程的發(fā)展

清代末期，中國一直被迫承受著國外侵略者的不斷侵犯以及攻擊，社會矛盾不斷惡化，到處人心惶惶，因此中國教育的發(fā)展也始終停滯不前，慢慢展現(xiàn)出自身傳統(tǒng)腐朽的教育思想。而此時西方體育思想不斷進(jìn)入中國，當(dāng)時所運(yùn)用的癸卯學(xué)制逐漸改變了中國中小學(xué)體育課程的發(fā)展方向。與此同時，兵式體操是清朝末期中小學(xué)體育課程最主要的教學(xué)內(nèi)容，但是因為該時期體育教師較少，真正將兵式體操應(yīng)用至課程當(dāng)中的少之又少，兵式體操僅僅停留于表面，教學(xué)安排失衡。

2.北洋軍閥時期中小學(xué)體育課程的發(fā)展

北洋軍閥時期的中小學(xué)體育課程的發(fā)展主要分為兩個階段：一是壬子癸丑學(xué)制階段。這時期清政府已清楚明白西方教育的優(yōu)勢，了解到西方思想的先進(jìn)之處，他們加大對西方思想以及教育的引進(jìn)力度，且為了能夠更好地引進(jìn)以及利用西方教育模式而給予其便利，讓該時期的中小學(xué)體育課程得到了進(jìn)步。雖然當(dāng)時有關(guān)中小學(xué)體育課程的教學(xué)模式以及理念仍然運(yùn)用著清朝末年的傳統(tǒng)方式，可是卻不僅僅涉及兵式體操課程，還增加了武術(shù)以及一般體操，與清朝末年體育課程相比較，壬子癸丑學(xué)制階段的中小學(xué)體育課程已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出良好的科學(xué)性以及規(guī)律性。二是壬戌學(xué)制階段。五四運(yùn)動與一戰(zhàn)的爆發(fā)促使著中小學(xué)體育課程進(jìn)行再次改革，因為傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法再適應(yīng)當(dāng)時社會的發(fā)展。美國實用主義思想引領(lǐng)了整個社會發(fā)展，而我國中小學(xué)體育課程的改革思想也逐漸從日本模式轉(zhuǎn)變?yōu)槊绹Ｊ健ＰW(xué)與初中體育課程時間大約占總課時的百分之十，而高中體育課程時間就占總課時的百分之十五，體育課程的內(nèi)容不再涉及兵式體操，取而代之的是能夠增強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)的各項田徑運(yùn)動。

3.國民黨統(tǒng)治時期中小學(xué)體育課程的發(fā)展

國民黨統(tǒng)治時期，蔣介石集團(tuán)著重強(qiáng)調(diào)體育課程在整個中小學(xué)教育過程的重要作用，無論是1929年所頒布的暫行課程標(biāo)準(zhǔn)或者是1940年所具體實施的重修體育課程標(biāo)準(zhǔn)，無疑都能夠反映當(dāng)時對中小學(xué)體育課程的重視力度，即不斷增加體育課程在整個教學(xué)中的比例，從而使人才不斷適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟(jì)社會，提升中小學(xué)體育課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。總而言之，國民黨統(tǒng)治時期是中小學(xué)體育課程發(fā)展歷程中較為平穩(wěn)的一個時期，該階段的中小學(xué)體育課程不僅擁有較為系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)制度，而且其教學(xué)理念以及方法能夠和日新月異的經(jīng)濟(jì)社會相適應(yīng)。可是，蔣介石集團(tuán)只是把中小學(xué)體育課程當(dāng)成有利于自身統(tǒng)治的武器，這和廣大群眾的根本利益是相違背的，始終會影響我國中小學(xué)體育課程進(jìn)行深化改革。

二、新中國成立后中小學(xué)體育課程的發(fā)展歷程

建國初期，對當(dāng)時的中小學(xué)體育課程進(jìn)行了關(guān)鍵性的變革，除此以外我國還和蘇聯(lián)進(jìn)行密切聯(lián)系，積極主動地了解與掌握蘇聯(lián)在體育課程發(fā)展方面的教學(xué)方法以及成功經(jīng)驗，從而使建國初期我國中小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)以及教材變得日漸完善齊全。而到了新中國發(fā)展探索時期，中小學(xué)體育課程的發(fā)展已經(jīng)得到各界人士的重視與支持，而且體育課程也被納入到中小學(xué)必修課程當(dāng)中，與此同時教育行業(yè)也科學(xué)合理地調(diào)整了體育課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而更加方便體育教師制定合適的教學(xué)方案，更加有利于中小學(xué)生的綜合性發(fā)展。到文革時期，我國中小學(xué)體育課程卻再次受到了沖擊，可以說在該時期我國中小學(xué)教育根本難以保證基本的課程，更不用說是體育課程了。文革后中小學(xué)體育課程也逐漸恢復(fù)至正常的發(fā)展軌道，不僅要求教師掌握適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展的教學(xué)理念以及方法，并根據(jù)不同學(xué)生的實際能力適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案，而且還要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本的體育理論知識。

在20世紀(jì)80年代中后期，我國頒發(fā)了多項有關(guān)中小學(xué)體育課程深化改革的文件，為中小學(xué)體育課程的具體實施制定了具體化的教學(xué)目標(biāo)、原則、課程內(nèi)容、成績考核，與此同時還要求中小學(xué)體育課程要加強(qiáng)與衛(wèi)生保健工作的交流，從而更進(jìn)一步地提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、近現(xiàn)代中小學(xué)體育課程發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)

第一，從1903年的癸卯學(xué)制開始，我國中小學(xué)體育課程就正式納入教學(xué)項目，并就此打開了中國學(xué)習(xí)西方思想、教學(xué)模式的新篇章。第二，1922年的中小學(xué)體育課程的改革，不僅將體育課程的教學(xué)內(nèi)容由兵式體操轉(zhuǎn)變?yōu)樘飶健Ⅲw操等，而且還將體育課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹O大限度發(fā)揮學(xué)生潛能、尊重個體差異”，從而大大提高了中小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量，成為中國近代中小學(xué)體育課程改革發(fā)展的里程碑。第三，新中國的成立體現(xiàn)了我國中小學(xué)體育課程教育教學(xué)邁入現(xiàn)代化的發(fā)展時期，是開啟體育課程新發(fā)展道路的轉(zhuǎn)折點。第四，新中國成立初期的中小學(xué)體育課程發(fā)展雖然僅僅停留于近代水平，但是符合當(dāng)時新中國國情、社會性質(zhì)所需的體育課程。第五，我國近現(xiàn)代中小學(xué)體育課程的發(fā)展深受來自各方面的影響，例如國家政治、社會性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景等。第六，社會需求、個人發(fā)展、課程要求成為影響中小學(xué)體育課程發(fā)展的三大因素，在體育課程深化改造過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的影響，可是這三大影響因素只有在體育課程具有內(nèi)在意義的基礎(chǔ)上才能真正發(fā)揮作用。第七，經(jīng)過百年的發(fā)展歷程，中國中小學(xué)體育課程無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教育理念、學(xué)生管理、成績考核等層面都獲得了較好的效果，可是仍然沒有形成具有中國特色的、將體育理論知識與活動實踐相結(jié)合的中小學(xué)體育課程體系。

四、中小學(xué)體育課程今后的努力方向

1.對中小學(xué)體育課程內(nèi)容進(jìn)行深入變革

可以按照不同時代、學(xué)習(xí)能力等學(xué)生情況制定不同的體育項目，正常情況下游戲性的體育項目居多，此外體育教師還可以制定合理化的教學(xué)方案，讓整個體育課程的實施過程充滿針對性、系統(tǒng)性，使學(xué)生敢學(xué)勇試，從而在一定程度上激發(fā)起學(xué)生的積極性與熱情，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中添加迎合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容或者游戲，讓整個體育課程具有創(chuàng)新性與新鮮感。例如，當(dāng)代中小學(xué)生比較偏愛于定向越野等戶外項目，為此體育教師可以在制定教學(xué)方案的過程中適當(dāng)?shù)卦黾佣ㄏ蛟揭暗葘嵺`項目，借此來激發(fā)起學(xué)生參與體育課程的積極性與熱情，但是體育教師值得注意的一點是戶外教學(xué)項目確實存在突發(fā)事件發(fā)生的可能性，所以在開展一系列教學(xué)任務(wù)之前務(wù)必要提前檢查教學(xué)場地、準(zhǔn)備應(yīng)急措施與醫(yī)療工具，為安全、高效地落實教學(xué)工作提供行之有效的前提。

2.加大對體育理論知識的講授力度

中小學(xué)階段是人一生成長和發(fā)育的重要階段，按照人類的成長規(guī)律來看，此階段是人思維能力、認(rèn)知水平、體魄鍛煉和智力培養(yǎng)的關(guān)鍵性階段，這一階段的教育是否得當(dāng)，直接關(guān)乎到一個人一生的成長和發(fā)展，因此中小學(xué)應(yīng)該重視此階段學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉，全力保障學(xué)生能夠茁壯成長。對此，體育老師也應(yīng)該認(rèn)識到這一階段教育的重要性，充分發(fā)揮體育教學(xué)的獨特性，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行體育理論知識教學(xué)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及體育精神的培養(yǎng)。例如，體育教師在講解“投擲”這部分內(nèi)容時，可以通過適當(dāng)?shù)刂v解隋新梅、黃志紅、李梅菊、張竣等當(dāng)代鉛球運(yùn)動員的成長故事，或者利用“打雪仗”的教學(xué)情境來引進(jìn)投擲內(nèi)容，或者講解投擲過程中需要掌握的安全要領(lǐng)與技巧等來擴(kuò)充學(xué)生對投擲的認(rèn)識，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3.將創(chuàng)新元素融入體育課程教學(xué)方式中

當(dāng)下，中小學(xué)體育課程教學(xué)所使用的體育器材比較傳統(tǒng)，老師在課堂上組織的體育實踐活動種類也比較匱乏，老師個人的教學(xué)方式仍舊老套專制，“灌輸式”“一刀切”的教學(xué)方式依舊廣泛存在，這一定程度上致使中小學(xué)體育課堂缺乏創(chuàng)新的明亮光彩。為了有效改變這一尷尬現(xiàn)狀，這就要求體育老師結(jié)合實際的教學(xué)情況，通過多種靈活的教學(xué)方式與工具，讓學(xué)生體驗“快樂體育”、“健康體育”，使學(xué)生成為課堂主體、教學(xué)主體，極大限度地彰顯“以學(xué)生為本”的新課改理念，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)項目中的主觀能動性。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時間，努力打造愉快、健康、和諧的體育課堂，從而讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境下發(fā)揮其潛在能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在每一學(xué)期的體育課堂教學(xué)過程中，老師可以給學(xué)生半學(xué)期的時間讓學(xué)生自發(fā)地組織一場“課堂運(yùn)動會”，讓學(xué)生確定“運(yùn)動會”的競賽項目，以此保障體育課堂的創(chuàng)新、活力和自主，充分張揚(yáng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力，同時這也是對老師教學(xué)方式的一項創(chuàng)新。

4.清晰表明體育課程的教學(xué)目標(biāo)

體育教師在教學(xué)過程中要使中小學(xué)生了解掌握某項體育運(yùn)動的基本理論知識與基本技巧，最關(guān)鍵的一點是讓學(xué)生掌握如何有效地使用技巧，并且根據(jù)人體結(jié)構(gòu)以及發(fā)展規(guī)律，結(jié)合中小學(xué)衛(wèi)生保健工作內(nèi)容，從根本上提升中小學(xué)生的體能。那么如何才能清晰表明體育教學(xué)目標(biāo)呢？其最重要的一點就是把握未來體育課程的各項基本特征。隨著教育水平的日漸提高和社會群體的關(guān)注度提高，未來的體育課程必然會朝著多元化的方向發(fā)展，也會呈現(xiàn)出多樣的課程特征，諸如綜合性特征、多向性特征、實用性特征、發(fā)展性特征以及全球性特征等等。總的來說，這種教育目標(biāo)的真實明晰，為未來體育課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.構(gòu)建多樣化的中小學(xué)體育課程教學(xué)模式

要全面提高中小學(xué)生的體育文化素質(zhì)與體能，就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多樣化的中小學(xué)體育課程教學(xué)模式，通過分組的形式開展一系列教學(xué)活動，且盡量實現(xiàn)在集體教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上強(qiáng)化個體訓(xùn)練、興趣訓(xùn)練，有效結(jié)合多樣教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生參與到各項體育項目中，提倡互相學(xué)習(xí)、互相支持、互相競爭的體育課程學(xué)習(xí)理念，從而在最大程度上調(diào)動學(xué)生對體育課程的熱情，發(fā)掘?qū)W生在體育方面的潛能，提升學(xué)生的體育素質(zhì)與文化素養(yǎng)。例如，國內(nèi)廣大中小學(xué)校可以組織開展一系列比賽項目，比如班級籃球比賽、班級健美操比賽等，通過這樣團(tuán)隊化的體育鍛煉機(jī)會，不但能夠為廣大的中小學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會，而且還能夠讓學(xué)生在鍛煉、比賽的過程中學(xué)習(xí)到團(tuán)結(jié)合作的意義。

總而言之，我國中小學(xué)體育課程從近代至現(xiàn)代經(jīng)歷了多個發(fā)展時期，并且伴隨著政治面貌煥然一新、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定的步伐，中小學(xué)體育課程改革也取得了不同程度上的提高。只有我們認(rèn)真分析與了解中小學(xué)體育課程在施過程中所存在的問題，堅持“健康第一，綜合發(fā)展”的體育教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)個人發(fā)展與社會需求相融合，才能讓中小學(xué)體育課程具有針對性、自主性、創(chuàng)新性，為實現(xiàn)終身體育而努力。

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[作者：陳紅濤（1972-），男，廣西陸川人，研究生學(xué)歷，講師。黃柳倩（1971～），女，廣西博白人，教授。]

【責(zé)任編輯 劉永慶】