修煉自我 成就幸福

李雅婷

〔關(guān)鍵詞〕班主任；自我成長；班級管理

孟子說過：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”“得天下英才而育之”是為人師表所獨有的快樂，一名優(yōu)秀的班主任，方能將這份快樂發(fā)揮到極致。那么如何做一名快樂的班主任？結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，我認為唯有創(chuàng)造適合自己的特色班主任藝術(shù)，才能做到其樂無窮。

一、蹲下來

有一位年輕的爸爸，每次他領(lǐng)女兒逛商店，女兒總是哭著鬧著不愿進。這位年輕的爸爸百思不得其解：商店里商品繁多，孩子為什么不愛來呢？一天，他領(lǐng)孩子在商店熙熙攘攘的人群中擠來擠去，女兒的鞋帶開了。他蹲下身來，給孩子系鞋帶。抬頭時他發(fā)現(xiàn)眼前是多么可怕的情景：她的眼中根本就看不到琳瑯滿目的商品，而是大人們的一條條大腿和一雙雙大手。那一刻，爸爸終于體會到女兒的感受了。

其實，不僅是家長要時常“蹲下來”體會孩子的世界，作為班主任也要時常“蹲下來”走進學生的世界。對班主任來說，“蹲下來”意味著與學生的交流方式是平等的，教師不再是高高在上的號令者，而是真正明白學生需要的“媽媽”和“朋友”。

記得和班里一個調(diào)皮的孩子溝通時，我半蹲在他旁邊，詢問他為什么要在課堂上搗亂。學生思考很久，小聲告訴我：“老師，因為他們都不和我說話。”那一刻我明白他的內(nèi)心是非常渴望有朋友的。至此我和這個學生成為了無話不說的朋友，學生也在逐漸轉(zhuǎn)好。而后來這個學生的家長偷偷告訴我，那天他看到我蹲著和孩子聊天非常感動，也是從那時候開始家長對我充滿敬意，他告訴我：“看到你蹲下來和我家孩子說話的時候，我就知道你是一位非常好的老師，孩子交給您我放心。”一個無意的舉動，不僅拉近了我和孩子之間的距離，同時也贏得了家長的尊重和支持。

“蹲下來”除了能讓師生在交流中保持平等，更要求教師要時刻保持一顆童心，“樂學生所樂，憂學生所憂”，這不僅能讓我們在班級管理中明白學生的問題所在，對癥下藥，更能讓我們在學科教學中對學情有更準確的分析和定位。例如，在一年級學生的班級管理中，學生對“小粘貼”“小星星”的渴求要遠高于教師的口頭表揚，因此在班級管理中教師要經(jīng)常對學生進行“物質(zhì)”獎勵，同時還要多參與學生的游戲，投其所好。而高年級學生正處于青春期早期，他們更加關(guān)注教師和同伴對其的評價，所以班主任在高年級階段要更加關(guān)注學生個性成長，避免當面批評對學生造成傷害。

二、尋找金子

蘇霍姆林斯基說過：“沒有任何才能的人是沒有的。”學生處于可塑性最強的時期，身上蘊藏著無限的潛能，班主任在工作中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找學生身上的閃光點。這世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也沒有兩個一模一樣的學生，因此教師一定要在第一時間發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。尤其對于學困生而言，教師對其閃光點的挖掘是他們成長中堅實的“保護盾”，促使他們攻克生活和學習中的難題，做最美好的自己。

小由是一名攻擊性比較強的學生，我作為班主任，入學后幾乎每天都會接到家長和其他學生的投訴，不是其無端攻擊別人就是其無端謾罵他人，而且課堂常規(guī)表現(xiàn)非常差。后來我了解到小由大部分時間跟著爺爺奶奶生活，家人對他比較寵愛，對他行為的約束較少。小由真的一無是處嗎？帶著這個疑問，我平時認真觀察了他，發(fā)現(xiàn)小由其實非常喜歡和小朋友玩耍，在同學摔倒的時候小由也會主動去扶。抓住這一事件，我在班里特別表揚了小由，而那一節(jié)課也是小由開學以來表現(xiàn)最好的一節(jié)課。漸漸地他臉上的笑容多了，攻擊性行為少了，課堂常規(guī)也越來越好……

尋找學生身上的“金子”，不僅是對學生負責，也能讓我們感受到來自學生的愛意。每次夸獎之后我都能看到孩子純真的笑臉，每天走進教室也能收到孩子最熱情的擁抱，還有他們親手畫的“公主老師”……我想這是作為一名班主任最開心的時刻。

三、做有才氣的班主任

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為一名班主任，每天的一言一行都會影響孩子的成長，因此做一名有才氣的班主任，才能發(fā)揮自己的人格魅力和學識魅力。

我們應時刻提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從學科知識到班級管理法則，從自然知識到人文歷史……方方面面都要涉獵，只有不斷充實自己，才能讓學生尊重自己，進而樂意接受教育、熱愛學習。

我們要學會詩意地生活。教師的心態(tài)會影響學生的心情，每次進教室前我都會及時調(diào)整自己的心態(tài)，笑著走進教室，笑著開始一天的工作，而孩子們也會笑著投入一天的學習中。

可以說，學生每天都在觀察班主任，班主任的一言一行在潛移默化中影響著他們。作為班主任，樹立一個好的榜樣，以身作則，“潤物細無聲”，這才是教育的高境界。

四、授人以魚，不如授人以漁

知識是無窮的，作為班主任不可能將所有知識全部傳遞給學生，但我們可以將生活和學習的“思維”傳遞給學生，讓學生學會學習、學會生活。對小學階段的學生而言，最重要的是養(yǎng)成好的生活和學習習慣，因此在日常管理中，我更多的是讓學生學會傾聽、學會思考、學會感恩、學會求知……正是這種教育理念讓我們班的學生思維更加活躍、行為習慣更加規(guī)范。

五、家校溝通，促學生發(fā)展

家長是孩子的第一任教師，每個孩子的身上都有家長的影子，因此班主任必須做好與家長的溝通工作。既要了解孩子的成長背景，同時也要讓家長了解孩子在學校的情況，唯有如此，教育才能達到事半功倍的效果。

在家校溝通的過程中，班主任也要掌握溝通的藝術(shù)。不能一味指責，這樣只會引起家長的反感。我認為家校溝通最重要的一點是班主任要學會“換位思考”，學會從家長的角度看待學生。每個孩子都是家庭的希望，作為班主任一定要本著為孩子好的原則，讓家長明白我們所做的一切都是因為我們愛孩子，然后根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)采用含蓄溫婉的方式進行溝通交流。

我們班有一名叫小茹的女孩，是家里的獨苗。小茹課堂常規(guī)不好，上課小動作較多，針對這一現(xiàn)象語文老師曾直接指出孩子的問題，希望家長和孩子溝通解決。家長給我打電話，指責語文老師不能理解家長的心，對孩子不夠耐心。面對家長的反應，我首先是安撫，告訴他我們對孩子也是懷著一顆赤誠的愛心，希望家長諒解，同時也肯定了孩子的優(yōu)點，讓家長感受到我們對孩子的寬容和耐心，之后家長主動承認孩子注意力確實不夠集中，希望老師多幫忙糾正。

孩子在學校是班級成員，回到家里則是全家的寶貝。通過換位思考，我理解了家長的良苦用心，同時也贏得了家長的尊重、理解和支持。

作為一名班主任，我是幸福的，因為生命中的每一天我都和學生們在一起，和他們共同成長、共同進步……

編輯/曹朦升