以愛育愛，讓每一個學生健康發展

姜立軍

〔關鍵詞〕教師隊伍建設；心理健康教育；專門教育

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要堅持德育為先，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》特別指出，要加快制度建設和師資隊伍建設，建立起穩定的心理健康專業教師隊伍，促進教師的專業發展和可持續發展。

為深入貫徹國家教育事業的發展規劃，北京市朝陽區教委始終站在教育前沿，緊抓朝陽區教育實際，對新形勢下的教育事業提出了更為明確的發展戰略。基于此，北京市勁松六中對學校專門教育體系、德育工作及教師心理健康教育工作提出了深入、有效的發展措施，規劃了心理健康教育師資隊伍專業化和規范化建設的重要內容，尤其在心理健康教育工作的管理架構和執行體系上，更為注重“專業引領”的定位。通過前期認真地考察比較，學校最終確定與北京“讀你心意”教育機構合作，整體引入其優質專業資源、培訓執行保障機制、教師行為轉化機制及成果孵化機制，共同組建了項目工作團隊。在前期大量調研取證、政策研究、文獻檢索、專家指導、經驗借鑒及多方聽取意見的基礎上，經過反復論證修改，最終確定了“教師隊伍心理健康教育專業化建設與學校品質提升示范項目”的整體項目方案。

項目以心理健康教育工作為主體，緊扣教師隊伍的專業素養和可持續發展，整體推動學校品質的提升。此項工作是貫徹國家教育方針、促進學生全面發展的迫切需要，更是完善教師專業發展體系、創新德育工作模式、提升德育工作水平的有益探索。

北京市勁松六中是一所國家義務教育的專門教育學校，承擔著對上級教委劃定區域內的普通中學中心理偏常、有較嚴重不良行為、不適宜在普校就讀的未成年“問題學生”的教育、管理和矯治的工作。學校生源的特殊性，決定了專門教育的自身特殊運作規律，決定了專門教育學科的獨特性，即要在遵循教育規律的基礎上，按照專門教育的規律，確立專門教育的教育理念，實施專門教育的教育模式和教育方式，努力形成專門教育的特色。實施“教師隊伍心理健康教育專業化建設與學校品質提升示范項目”，正是學校實施專門教育所采取的工作措施。

經過近兩年的發展，項目極大地推動了學校教育教學的發展，提升了學校辦學品質，促進了教師隊伍心理健康教育專業化建設。在項目的實施過程中，學校始終堅持并體現了以下兩個基本思路。

一、熱愛專門教育事業，關注“問題學生”

教師要熱愛學生，這是對所有教師師德的共同要求和普遍原則，是教書育人應有的情感。師愛的實質是教師的學生觀。專門教育教師要將特別的愛獻給特別的學生。除應具備熱愛學生、尊重學生、信任學生的普遍要求外，專門教育教師尤其要擴展和升華，內涵、范圍和情感比普校教師更廣范、更深刻、更必然的師愛，從對學生（職業或法律關系）的愛提升到對孩子（情感關系）的愛，并升華到對自己的孩子（親情或親子關系）的愛，認知并實現這種學生—孩子—自己的孩子的不是親人勝似親人的師愛，這是一種大愛、一種真愛、一種實愛。這不僅是一種教育理念，也是做好專門教育工作的基礎，是與普校師愛的區別，是由專門教育學校生源及教育特點所決定的。

單從家庭關系或家庭教育的角度，專門學校學生普遍缺失家庭親情，學生在校時間比在家里長，學生接觸老師比家長多，這些情況在客觀上要求學校要發揮家庭教育的功能，教師要承擔更多的教育責任，即：學校功能+家庭功能=專門教育學校功能，教師情感+家長情感=專門教育教師情感，專門教育學校功能+專門教育教師情感=專門教育責任。

在專門教育學校，教師對學生的情感影響有著不可替代、不可置疑、不可小覷的作用。教師應將學生視如己出，把自己當作學生的父母，還要擔負起教書育人的強烈責任感。由這種特殊情感引發的師生間的“親子效應”更能使教師的教育為學生所相信和悅納。教貴情真、情貴心真，專門教育學校的教師應該像父母對待有殘疾的孩子，像醫生對待前來治療的病人，像園丁對待受蟲害侵蝕的花朵那樣，熱愛、關心、教育自己的學生。

二、促進教師心理健康教育能力專業化的發展

專門教育學校的學生心理健康教育，除具有與普通學校的共性外，又有自身的教育特點。與普通未成年人不同，專門教育學校的學生是青少年階段中更為特殊的群體。現實青少年中存在的心理和行為問題，在專門教育學校的學生中均有不同程度、不同方式的反映，有的甚至尤為明顯。專門教育學校學生的認識、情感、意志、能力、性格等方面的心理問題比一般青少年更為集中、突出、典型和復雜。

與一般青少年心理健康教育不同，專門教育學校學生心理健康教育內容更廣泛，包含著教育、管理、矯治的工作，不僅要幫助“問題學生”具備正常和健康的心理，同時又要承擔起轉變一位學生、幸福一個家庭、穩定一所學校、安定一片社區的促進社會和諧的功能。與普校教育教學的重點不同，專門教育學校在完成國家規定教學任務的同時，對問題學生心理健康教育的研究也是教育教學的重點。心理健康教育的專業化知識與技能是專門教育學校教師的必備職業技能。這些特性決定了專門教育學校學生心理健康教育的必要性和重要性。

正是基于對上述問題的深刻認識，北京市勁松六中始終重視“問題學生”的心理健康教育。為了在思想品德、行為習慣、勞動技能、學習成績等方面實現學校“讓每一個學生健康發展”的辦學理念，根據生源特點確定教育模式和教育方式。學校把心理健康教育、心理健康教育能力、心理健康教育科學研究作為學校教育教學、教師職業技能培訓、創建辦學特色的重要范疇，以教師為引領，促進學生心理健康教育的深層次發展。在開展多種內容與形式的心理健康教育的基礎上，又實施了“教師隊伍心理健康教育專業化建設與學校品質提升示范項目”，對全校教師進行了全面、專業、系統、長期的心理健康教育專業知識與專業技能培訓，收到了較好的效果。目前，學生嚴重違紀行為基本杜絕，違法犯罪行為連續6年為零。僅2014年和2015年，獲得的區級及以上教育教學名次和榮譽稱號達78人次。初中畢業生連續四年實現全員參加中考，學校連續四年被考核為中考達標單位。在學校組織的家長無記名方式對學校教育教學工作評價活動中，92%的家長認為自己的孩子轉入勁松六中后品行發生了顯著變化；97%的家長認為通過學校教育，孩子的問題得到了明顯糾正。

學校與學生心理健康教育社會專業團隊合作，多次開展了心理健康教育的活動、科研和教師培訓。學校參與了多項市級和國家級青少年心理健康教育等課題的研究，多次被評為教科研先進。僅2014年和2015年，新聞媒體共播發學校關于學生管理教育工作的報道和視頻18件，學校入選“北京教育品牌特色學校”，被人民教師網等單位聯合授予“學校文化創新校”稱號。

“教師隊伍心理健康教育專業化建設與學校品質提升示范項目”在實施的過程中，為“問題學生”提供了諸多的幫助。我們始終著眼于學生的終生發展，以積極的教育觀來搞教育，以發展的眼光來對待學生。項目在研究探索、實踐檢驗及成果建設的幾個重要階段中，均得到了北京市朝陽區教委、學校全體同仁及北京“讀你心意”教育機構的大力支持，得到了眾多專家學者的指導。值項目階段總結之際，特向項目組全體人員、專家團隊以及對本項目工作直接或間接提供幫助的人士敬表謝忱，也希望在未來學校的心理健康教育工作中，能夠得到更多教育界同仁、學生家長和關注教育的有識之士的指導和支持。

編輯/曹朦升