巧啟妙引，搭設問題意識的跳板

金玉華

【摘要】培養學生的問題意識能使學生主動發現問題、思考問題、解決問題，在這一富有挑戰性的過程中，成為教學過程中的主動參與者、知識的積極探求者，獲得豐富的情感體驗，鍛煉個性品質，主體性逐步形成、發展。

【關鍵詞】問題意識；創設情境；培養能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、創設情境，為學生鋪路

在教學過程中，教師應通過啟發式教學，精心設置問題情境，以問題為中心，巧妙地設疑，最終實現創新精神的培養和創新能力的提高。

案例：《莫泊桑拜師》

師：到底是什么原因促使莫泊桑去拜師的呢？自由讀第一段。思考：你讀懂了什么？

學生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，本身就是勤奮的人，作品平常，心情焦急……）

師：常言道“名師出高徒”，看看結果怎樣？（出示最后一段）

根據學生回答，順勢引導看課后《作家卡片》

師：現在誰能具體說一說莫泊桑拜師的最終結果？此時你心中的莫泊桑是個什么樣的人？（學富五車、德高望重）

師：知道了拜師的起因，對比結果，你有什么疑問嗎？

生：一個當初連文章都寫不生動的學生，莫泊桑為什么會在寫作上取得如此輝煌的成就？

生：我想這和他的老師福樓拜的指導是分不開的。

生：莫泊桑記住了福樓拜的哪些話？讓他獲得了哪些啟示？

生：我文章也寫不好，如何仔細觀察才能積累素材，把文章寫生動？

生：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是怎樣的學生？……

師：同學們很會思考，提出了這么多有價值的問題，這些問題都指向兩方面：1.福樓拜的指導。2.人物的探究。下面我們就帶著這些問題跟隨莫泊桑聆聽福樓拜的三次指導。

分析：引導學生緊扣首尾，對比質疑，引發強烈的認知沖突，一個當初連文章都寫不生動的學生，莫泊桑為什么會在寫作上取得如此輝煌的成就？為學生進一步深入閱讀探究指明方向，激起學生體驗的欲望和探究的欲望。為什么會發生這翻天覆地的變化？福樓拜到底是怎么指導的，有什么訣竅呢？甚至學生還聯想到了自己的作文問題——怎樣仔細觀察，把文章寫具體生動？學生的閱讀探究的欲望就被點燃了，當然讀得饒有興致了。

二、給予方法，為學生領路。

案例：《莫泊桑拜師》

師：莫泊桑就帶著自己新作，帶著這樣矛盾又復雜的心情，第三次去請福樓拜指導。這一次福說了很多，誰來讀讀這耐人尋味的第三次指導？從中你又明白了怎樣才能練就寫作的真功夫？

（一）青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。（略）

（二）光仔細觀察還不夠，還要……

生：我從這句話，寫作不能隨波逐流，創新就是學習的動力。

生：發現到別人沒有發現的，這是寫作生命的表現。

師：福樓拜為了說清楚這一點，是怎么具體講述的？

生：福樓拜是舉了兩個例子來說的。

生舉手質疑：福樓拜為什么要舉這兩個例子？

師：是啊，的確讓人匪夷所思。說明觀點一個就夠了？仔細讀讀這兩個例子，思考一下。

生：第一個例子，綠樹、篝火這是物，第二個例子，守門人是人。所以要舉兩個例子。

師：舉例類別不同，其他同學呢？

生：第一個例子是指導莫泊桑抓住特點觀察。第二個例子是指導學生用畫家的手法寫下來。

師：兩個例子側重點不一樣。大師能夠從平常的地方，發現不平常。

生：什么是畫家的手法？

師：這是個很有價值的問題，讓我們來讀一讀莫《羊脂球》，看看什么是畫家的手法。

師：用畫家的手法，描寫特點，這是非常重要的寫作基本功。

分析：學生不善提問，教師引導學生掌握一定方法。上述案例中，引導學生抓住矛盾處，讓思考的焦點集中在關鍵問題上提問：為什么要舉兩個例子呢？這兩個例子有什么不同呢？啟發學生在自己思考后還不理解的地方尋找問題，多問幾個“為什么”：什么是畫家的手法？這類精、少、實、活的創新提問，將學生深深地引進課文，激發學生研討的熱情，拓寬了思維的深度和廣度。

三、培養能力，為學生拓路

案例：《小草和大樹》

師：“在讀書的過程中，你們一定有許多問題，誰能提出有質量的問題，我就請他把問題寫在黑板上，并署上自己的大名?！?/p>

學生一聽來勁了，光寫在黑板上的就有十幾個，

師：發現了這么多問題，真了不起。這么多問題，該怎么解

決呢？

有的學生提出，圍繞問題閱讀課文，一個個解決。

很多學生反對：這么多問題一個個解決，時間來不及。

又有學生提出，把問題分給幾個小組，每小組討論幾個問題，然后再集中解決。

（師）高興地說：分工合作，能提高效率！但有沒有更好的？

一個學生說：挑出幾個重點問題討論，重點問題解決了，其他問題也就解決了。

（師）蹺起大拇指：抓重點、抓要點，這是一個金點子。那么我們就來看看這么多問題中，哪些問題最重要？大家分小組討論討論，找出主要問題。

經過討論，大家認為下面二個問題比較重要：

1.課文中幾處“小草”和“大樹”各是什么意思？

2.“小草”怎樣才能變成“大樹”？

分析：

學生提出問題后，教師要引導學生對問題進行梳理，梳理是為了在沙礫中發現金子。哪個問題應該先學，先解決？問題中哪個問題最重要？老師要學生找重要問題的過程就是提煉、梳理問題的過程，為學生提出有價值的問題拓路。

只要啟發得當，學生就能精準提問，把學習的潛力充分發掘出來。只有讓學生“靠自己的能力”去學習，福樓拜才能學會生存，形成獨立自尊的健全人格。

參考文獻

[1]鐘啟泉主編《基礎教育課程改革綱要（試行）解 讀》光明日報出版社2014.9

（編輯：龍賢東）