新形勢下增強“形勢與政策”課教學實效性研究

高雪蓮

[摘 要] 形勢與政策課肩負著向學生介紹國內外形勢和國家大政方針的歷史使命，在當前風云變幻的國際國內新形勢下，在“中國夢”的背景下，如何才能增強形勢與政策課的教學有效性，發揮其在高校思想政治教育中應起的作用，是擺在高校思想政治教育工作者面前一個亟待解決的重要課題。

[關鍵詞] 高校形勢與政策課；中國夢；增強；教學有效性

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 08-0088-02

經過近30年的探索，形勢與政策課的研究已取得了一定的成就，但仍存在很多不足之處，在當前全國人民正努力實現“中國夢”的背景下，高校的形勢與政策課如何才能提高教學有效性，為培養合格的社會主義建設者和接班人服務呢？經過前期的調查研究，本文主要從以下幾個方面為增強形勢與政策課的教學有效性提供一些參考。

一 各高校要為形勢與政策課創造良好的教育環境

這里主要指教育的內部環境，包括學校的制度環境、學校的文化環境、學校的人際環境、學校的心理環境。首先，學校領導要充分認識到形勢與政策課在大學生思想政治教育中的重要性，并將這種重視落到實處：一方面要建立健全黨委統一領導，黨委宣傳部與思政部負責，團委、學工部、教務處直接參與的教育教學領導體制和工作機制；另一方面，要從課程設置、課程監督機制、評價體系、課程的考核以及師資配備等方面建立一個科學合理的體系，并完善相關規章制度，從各方面保證形勢與政策課實效性的發揮。其次，學校要在全校范圍內通過多種校園文化方式開展對新形勢下形勢與政策課教學和改革必要性的宣傳，讓所有教師都認識到這門課程的重要性，同時發揮全體教師教書育人的作用，積極引導學生，從整體上營造一種有利于形勢與政策課教育教學的良好氛圍。再次，鼓勵和支持學生在課余時間自發成立相關社團組織，固定時間開展活動，在專業教師的指導下，繼續探討他們感興趣的國際國內熱點焦點問題和國家大政方針，從而在學校里建立起濃厚的形勢與政策學習探討氛圍。最后，學校還應給形勢與政策課以適當的經費，開展“第二課堂”——實踐課的教學，讓學生能把理論與實踐結合起來，增強歷史使命感、民族認同感和社會責任感。

二 增強形勢與政策課的教學時效性和針對性

由于肩負著向學生介紹國內外形勢和國家大政方針的歷史使命，教學內容涉及領域廣，內容變化快，所以與其它具有固定教學內容體系的思政課相比形勢與政策課的教學具有很多特殊性，其中最突出的是時效性。形勢與政策課的內容和教學都必須堅持“與時俱進”，才能跟得上形勢的發展，及時向學生傳遞信息，讓他們能準確掌握當前國際國內形勢。目前，本課程的教學內容是根據教育部社政司下發的每學期《高校“形勢與政策”教育教學要點》來組織和實施的，很多高校還把教育部委托中宣部時事報告雜志社編寫的《時事報告》作為教師教學必備教材，把《時事報告》（大學生版）作為教材發放給每個學生，但國際國內形勢復雜多變，熱點問題變化得也非常快，提前制定的“要點”“熱點”如果不能及時更新，難免出現熱點問題“過時化”。所以，教師在使用《時事報告》的同時，應多關注國內外形勢，圍繞黨和國家推出的重大戰略決策和國內外的熱點、焦點問題，結合各高校教學實際情況在教學過程中適時更新教學內容，使形勢與政策課的教學緊跟時代步伐，從而調動學生學習的積極性和主動性。

形勢與政策課還應增強教學的針對性。首先，必須貼近當代大學生的思想需求，教學內容應從學生樂于接受的時事政治入手，從學生最感興趣、最想了解、反映最強烈的熱點、焦點問題和存在疑惑的難點問題出發，找到學生思想需求與教學內容的最佳結合點，使形勢與政策的教育教學有的放矢，真正解決學生的思想問題，促使他們將知識學活、學深。其次，在網絡化的時代，紛繁的網絡世界是大學生們獲取信息的重要平臺，他們正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，思想還不夠成熟，分辨能力也不強，很容易受到網絡上形形色色觀點的影響，失去正確的方向。形勢與政策課應針對國際國內新形勢，在課上給學生以正確的分析和引導，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們真正成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。再次，教師在授課時，還應結合實際分析當地政府的相關政策和發展的基本形勢，以及本校的具體情況，把國情與各自的省情、校情聯系起來，以此加深對學生們就業觀和認同感的教育。

三 創新教學模式，提高學生學習興趣

任何形式的教育活動要想實現教育目標，必須以受教主體的主觀接受為前提。沒有需要，沒有悅納，就沒有主動的接受，教學效果也不會好。通過調研了解到，“呆板”“枯燥”“單調”是形勢與政策課不討學生喜歡的主要原因，因此，形勢與政策課要想提高教學有效性，還必須創新教學模式，提高學生的學習興趣。

首先，在教學方法上，形勢與政策課的教師要改變傳統的“滿堂灌”的方法，積極轉變教學理念，在教學過程中采用靈活多樣、生動有趣的教學方法，使教學由單向傳達向雙向互動轉變。在教師講授為主的前提下，積極調動學生參與，進行啟發式、開放式的互動探討，實現師生互動交流，在平等、和諧的氛圍中激發學生的學習熱情，使學生主動接受教育內容，并且外化為自覺的行為。

其次，形勢與政策課教師要運用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣。現在是網絡時代，網絡和多媒體的普及為傳統的教學提供了一個很好的輔助手段，現在的教師在課堂教學中多使用多媒體教學。但通過調研了解到，滿篇都是文字的多媒體課件不僅不能提高學生的學習興趣，相反會使教師的教學大打折扣，學生們也會興趣索然，學生們喜歡的是多媒體提供的圖文并茂、生動活潑的教學內容。因此，形勢與政策課教師要提高自身的素質和教學技能，在課堂教學中要懂得綜合運用多媒體技術，在教學課件中適時配上恰當的圖片、音樂和視頻，給學生以較強的視覺、聽覺沖擊，使他們產生身臨其境的感覺，把單純的理論轉變為直觀立體的形象感知，使課堂教學盡可能與社會發展同步進行，從而極大地激發學生們的學習興趣和熱情，增強教學的實效性。

再次，理論教學的“主課堂”要與實踐教學“第二課堂”和網絡文化“現代化課堂”相結合，以增強感染力和滲透力。單一的純理論教學會讓學生感到枯燥無味，教學效果也不會好。多模式教學相結合，可以彌補形勢與政策課課堂教學的不足，使形勢與政策教育變得生動活潑，寓教于樂。

四 優化教學師資，提高教師水平，強化教學質量

提高高校形勢與政策課教育教學質量和水平的關鍵在教師，教師的素質在很大程度上影響到教學有效性的發揮，所以，高校要重視形勢與政策課教師隊伍的建設。

“學高為師，身正為范”，形勢與政策課的特殊性，第一，要求任課教師要有堅定的政治立場，高度的政治責任感。習近平總書記說：“做好老師，要有理想信念” ，作為形勢與政策課教師，一定要真正堅信馬列主義，內心深處要時刻葆有中國特色社會主義理想信念和“三個自信”，言行始終要與黨中央保持高度一致，不聽謠、不傳謠，不隨波逐流，用自身堅定的理想信念影響學生，用自身的行動倡導社會主義核心價值觀，使學生“親其師”“信其道”，進而“敬而受教”。第二，習近平總書記說：“做好老師，要有扎實學識”“學生往往可以原諒老師嚴厲刻板，但不能原諒老師學識淺薄。” 形勢與政策課要想取得良好的教學效果，教師還應具備扎實的專業知識和深厚的馬列主義理論功底，構建廣博的知識體系，如此才能結合實際形勢深入淺出、生動有效地講解“高大上”而內涵豐富的馬列主義思想、中國特色社會主義理論體系，激發學生的興趣，滿足他們的需求，提高他們的能力，并激發他們由此及彼的創新思維。第三，形勢與政策課教師還應做到“又嚴又高又好”，“嚴”就是要嚴格的要求學生，“教不嚴、師之惰”，只有嚴格要求學生，才能真正讓他們學到知識，從而提高本領；“高”就是要以高超的教學技巧，游刃有余的掌控課堂秩序和整個教學過程，重難點突出，很好的啟發學生思維；“好”就是要力求教學效果好。最后，在網絡化的今天，形勢與政策課教師還應具備較高的計算機操作技術和熟練的多媒體制作技術，讓圖文并茂、生動形象的教學課件為教師的教學加分，從而提高教學質量（前面已述，此處不再贅述）。

“中國夢”的實現需要一批批合格的社會主義建設者和接班人，大學生是國家的希望，民族的未來，只有贏得了大學生，才能贏得未來。形勢與政策課在高校思想政治教育中占據著十分重要的地位，只有形勢與政策教育收到了預期的實效，高校思想政治教育才能在新的歷史條件下煥發出新的生機和活力，社會主義中國才能永不變色。當然，對增強高校形勢與政策課教學有效性的研究還任重而道遠，本研究只是其中的一小步，希望本研究能“拋磚引玉”，引出高校思想政治教育工作者們更多更好的建議。

參考文獻

[1]教社政[2004]13號文.中宣部教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知，2004-11-19.

[2]中共中央宣傳部、教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見（教社政[2005]5號文）.

[3]尹國勝.制約云南高職院校形勢與政策教育建設的因素分析[C].云南省高等教育學會高職高專教育分會2009年優秀論文集，2009-10-1.

[4]高敏.探索增強高校形勢與政策教育實效性的新機制[J].思想理論教育導刊，2010（135）.